前言

学校发展信息技术的教学，有利于小学生养成良好的信息素养，教师应重视提升学生的信息素养，同时学生也要意识到信息技术学科对提升个人学习能力的积极作用，保证自身的学习质量和学习效率。

1实现理论和实践相互结合

信息技术这门学科理论性比较强，学生学习起来比较复杂，对一些知识概念理解不充分，慢慢学生就会对这门学科感到厌烦枯燥，逐渐失去了学习兴趣和积极主动性，最终降低了学习质量和学习效率。教师在信息技术教学过程中应该不断结合理论和实践操作，引导学生更好地学习信息技术课程，感受信息技术带来的魅力，进一步提升了学生的综合素质和理解能力，保障理论知识在实践操作过程中充分的体现。根据学生们学习的需求，制定准确的教学方法，教师应该顺应时代的潮流，做到小学信息技术课堂的教学能够和当前计算思维领域进行有效的融合，充分吸引学生的注意力，提高学生的创新思维能力。所以教师在教学过程中应及时转变教学方式和教学方法，不断丰富小学信息技术课堂的多样性，让学生更好地去接受信息技术和计算思维的认知能力，让学生在自身的综合素质方面得到有效的提高。学校和教师们要不断总结自身的经验，通过不断积累经验帮助学生树立良好的学习习惯，不断丰富实践课程的研究体系，学校和教师们知识单纯在课堂对学生基础知识的讲解不能够充分体现学生的学习能力，教师应该注重课堂和实践的相互结合和融合，帮助学生更好地适应信息技术思想的渗透，也能更好地去适应学习生活。例如，教师在信息技术教学过程中，在“浏览网站获知识”一课中，先让学生了解常用的浏览器，并且提问问题，“从网站上可以获得哪些神奇的信息？”首先让学生们掌握不同类型的浏览器，每种浏览器都有不同的图标，以IE浏览器为例，双击计算机上大E图标，在地址栏输入网址，按一下Enter就可以获得该网站的信息，如果输入的字母没有错，输出结果无法显示是为什么呢？引导学生们之间互相交流。从而激发学生的学习兴趣。保证学生能充分发挥学习的积极主动性，学生能最大程度上掌握基础知识技能，教师还能运用更加先进的教学设施对学生进行知识能力的教学和传授，保证学生们能充分提高自身综合素质修养和品质素养。教师改进授课机制和考核机制，能够更好地实现师生互动，为学生提供良好的教学氛围，提高自身的学习质量和学习效率，教师根据学生学习的情况和学习的效率对学生进行适时的鼓励和引导，为学生接下来的学习打下了坚实可靠的保障和基础。

2开展小组合作互动学习，开阔学生视野

通过学生参与小组合作学习，可以保证每个学生进行思维的交流，将每个学生的思路进行结合，并且更好地发展自身的问题，取长补短，发挥自身的闪光点，弥补自己的不足，学习他人的长处，最终形成良好的计算思维。由于学生的知识学习和生活经历比较有限，对一些事物理解程度不够明确，教师需要引导学生突破抽象思维，逐渐适应信息技术课程学习进度。为了学生计算思维的养成，小学信息技术教师让学生进行更好的互动交流，让一些学习中的疑惑得到解决，掌握一些解决不了的难题，提高学生学习的自信。例如，在“美化《爬山虎的脚》”，六个操作知识点，“文字转艺术字；插入艺术字；设置艺术格式；插入图片；设置图片样式；调整版面”。虽然上述操作对小学生而言难度较大，但为了提升小学生信息技术技能水平，教师要据此选择适宜的教学方法，鼓励学生进行积极思考，自主探索，不断激发学生学习的潜力，进一步帮助学生树立学习理念，牢牢铭记自己的初心，将培养综合能力和文化素质修养作为首要目标，不断锻炼信息技术学生的兴趣和积极主动性。

3重视信息技术实践，多元化教学

教师引导学生通过大量的实践操作，学生能够掌握基础信息技术知识的实践运用技巧，并结合教师的教学学会归纳，提升自身的信息技术水平和学习效率，综合素质能力和思维逻辑方式得到充分提高。在对学生计算思维的训练中，其中最为推崇的一种学习方式就是技术实验式学习，就是通过既定的实验环境所进行的实验技术性活动，在实验中让学生能具象地了解其原理，也能让学生清楚正确地认识到教学内容。在开展技术实验时，学生实验前的假设、猜想同实验结果会存在一定的差异，能够充分体现出学生在认知方面的冲突，促使学生可以改变实验前的猜想与假设，对全新的知识概念予以接受。此种学习方法，能够促使学生更为充分地掌握相关知识，在此期间，同样也对学生的计算思维作出有效锻炼。学校和教师们应该主要培养学生信息课程渗透时的知识文化水平和素养，对于学生在课程学习中的过程，要充分保证多样化和全面性，这对小学生们具有重要的教育意义。学校和教师对学生们的自身实际情况有一个充分的设置体系课程，保证学生能够充分学习相应的信息知识，对学生们进行针对性的教学和培养，保证学生牢记社会主义核心价值观念，时刻将社会主义信息课程放在心中，不断挖掘学生的学习潜力和学习能力，学校和教师们对学生要起到充分的引导和带头作用，帮助学生解决在学习中的困难和问题。要全面大力开设实践研究课程，学校和教师要进行充分的配合，科学合理地规范学生们的操作步骤，保证学生都能充分对信息实践课程的学习和运用。例如，在《文字处理初体验》一课中，教师运用计算机创设了这节课的学习目标，“了解汉字输入电脑的不同途径；体验汉字在电脑中的点阵表示；汉字在电脑上的输入和表示。”教师讲解到：“用电脑处理汉字是日常学习和办公必须掌握的一项技能，我们这节课学习电脑处理汉字需要几个环节？”先使用键盘完成汉字的输入，在运用计算机处理输入的文字，最后生成文字模板，就可以使用了。学生运用计算机通过汉字编码输入汉字，借助键盘输入电脑，借用手写板和扫描仪输入电脑，通过麦克风输入电脑，学生找到几种日常使用的输入法，完成汉字的输入，这种教学方式为有利于培养学生自主学习能力、自主探究能力，提升思考能力，有利于培养学生终身学习的能力，因而为了提升小学生的信息素养，培养学生的信息技术学科核心素养，树立学生正确的学习观念与思维品质的发展，让学生在信息技术的课堂中充满无限的热情和好奇心，能够更加生动准确地认识到人工智能的重要性，培养学生的综合素质能力，丰富学生的认知清晰度和感知度，也是为了保证教师们在教学过程中的教学质量和教学效果得到一个充分的保证，开阔学生的视野。

结语

综上所述，小学信息技术学科学生计算思维培养的过程中，尽管遇到了一些问题，但是教师通过转变教学方式和教学理念，以启发式引导学生们培养计算思维，尊重学生在课堂中的主体地位，所以，小学校园要大力开设信息技术学科，以确保小学生能够熟练操作信息技术，最终促进社会信息技术的可持续发展和进步。

参考文献

[1]张永华.在小学信息技术学科中培养学生计算思维的策略研究[J].天天爱科学,2022(05).[2]李军.小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法[J].贵州教育,2021(20).