引言：“双减”政策下，一线教师迎来了诸多挑战。教师只有将“为什么要教英语？学生学习英语的目的是什么？”这两个问题想明白、想透彻，才能分别从教师及学生视角，解决学生的厌学心理以及教师教学思想转变等问题，深刻认识到集中学生学习注意力、提升学生学习主动性是多么重要。唯有教师坚持学习、创新、反思、总结，才能打造出一个有魅力的英语课堂，提高学生学习英语的兴趣。随着教育改革的不断深化，学生兴趣培养越发重要，因此，对于基于兴趣的初中英语课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、“双减”政策面临的问题

第一，部分学校落实不到位。学校作为教学活动的主要场所，受传统教育观念的影响，将学生的成绩看作最重要的指标，忽视学生其他方面的协调发展，进而导致学生在校时作业负担沉重，假期时课外辅导超负荷，学生没有足够的自由支配时间，对日后的学习将产生负面影响。第二，部分家长观念落后。部分家长始终认为分数是衡量孩子学习好坏的唯一指标，由此导致在原先课后作业的基础上，继续为孩子布置额外作业，甚至假期安排过多的课外辅导，致使孩子没有足够的空余时间发展自己的兴趣。由上可知，“双减”政策的落实面临各方面问题，采取相应的措施来促进“双减”政策的稳步实施就显得尤其重要。

二、基于兴趣的初中英语课堂教学策略

（一）开展游戏探索，活跃学习氛围

在初中阶段，游戏活动是提高学生学习兴趣的主要途径，教师可以利用游戏激发学生的英语学习兴趣。在课堂教学中运用游戏活动，不仅能活跃课堂教学氛围，还能帮助学生丰富英语知识储备，巩固英语学习基础。比如进行教学时，由于初中生在学习过程中的思维能力和记忆能力都比较薄弱，因此，教师可以利用游戏助力学生对单词的掌握，可以组织小组游戏活动，让每一组的第一个学生利用动作传达一个单词，如“pig”“sheep”或者教师指定的单词。每一组的最后一名学生都要说出他们猜到的单词。另外，教师还可以通过其他游戏指导学生学习英语知识，如请学生展示不同的动物，也就是让他们把英语标识别在自己的衣服上，当教师念出每一种动物的名字时，学生就要做出“蹲起”动作。在游戏中，教师应当采用分数制度，使学生获得一种满足感。有效的评价机制可以促进学生探究学习能力的提高，使学生融入课程的学习中，培养学生浓厚的英语学习兴趣。

（二）应用翻转课堂教学模式

在班级教学中，教师可以打破以往课堂教学中的固定教学思维，让学生在自主探究的过程中认识到学习英语的乐趣，比如，教师可以应用翻转课堂教学模式。在翻转课堂中，引导学生根据自身的理解能力和探究需求进行知识的学习，在探究中逐渐提高对课堂学习的兴趣，从而保证学生英语素养的提升。例如在讲解时，在为学生布置课前学习任务前，教师可 以 提 问 ：“What's your hobby? Why do you like this hobby?”在给学生布置完这两个问题之后，教师可以让学生根据自身的英语基础以及学习能力选择某一个问题进行回答，通过小作文的形式进行详细叙述。教师可以鼓励学生到一些学习网站中自主搜索相应的资源，将这一部分内容制作成导学案的方式，提高作文的内容丰富度，从而使学生的英语素养得到显著提高。在后续教学中，教师可以让学生将自身在预习时学到的内容以及对这部分知识内容的理解表述出来，并指出写这篇作文要注意的点，化身“小老师”，在班级中与其他同学互动，营造良好的互动氛围，实现互相学习与共同进步，在趣味性课堂教学中不断地加深学生对相关知识内容的印象，从而保证学生学习效率的提高。

（三）合理应用多媒体，丰富课堂教学形式

随着教育信息化的快速发展，多媒体技术已经被广泛应用到了教育教学当中。教师应该将多媒体技术应用到英语教学当中，以此为载体，让学生更好地理解和掌握英语知识，从而培养学生的学习兴趣。在进行初中英语教学时，教师可以利用多媒体技术将相关的视频、图片以及动画等内容展现出来，这样能够有效提升学生的学习兴趣。另外，教师还应该引导学生利用多媒体技术来感受英语课堂氛围，以使学生获得更加直观的学习体验和效果。

由于初中生年龄较小，对于抽象的内容比较难以理解。因此，教师在教学过程中可以通过多媒体技术来为学生呈现英语教学中所涉及的相关内容。

例如教学中，教师深入了解和掌握了该单元的重点内容，在一段动画视频中，教师将重点词汇短语用红色标注出来，然后在每一个单词下面匹配相应的动画图案。最后，教师再在 PPT 上展示相关的图片、视频等内容，让学生通过观察图片、视频等内容更好地理解和掌握这一单元的重点知识。因此教师在教学过程中借助多媒体丰富课堂教学形式，通过多媒体技术的应用还能够使学生获得更加直观的学习体验和效果，从而有效提升学生对英语的学习兴趣。

（三）创新活动模式，激发学生学习热情

传统教学模式很难达到这一目标，教师需要在构建深度学习课堂时进行适当调整，对活动模式进行创新，以提高教学质量。在此之前，教师要先与学生沟通，了解初中阶段学生的喜好，以及他们对英语课程的看法。在沟通过程中发现，大部分初中生英语基础薄弱，缺乏自主学习能力，在课堂上很难跟上教师的步伐，难以提高英语水平。但他们很喜欢欧美国家的影视作品。教师可以从这个角度出发深入探究，调整活动模式，引导学生深度学习。

首先，教师要从教材内容出发开展教学，使学生掌握其中涉及的基础知识，然后对知识进行拓展，引导学生讨论，为设计探究活动打下良好基础。除了开展基础知识教学外，教师还可以为学生设计探究活动，让他们结合所学内容深入讨论英文影视作品，分享自己喜欢的作品。他们不仅会积极投入活动中，还会在对话中提高自身的口语表达能力，进一步提高英语水平。在活动中，学生的学习热情也会得到调动，他们的学习态度也会发生较大变化。其次，教师要与学生讨论探究活动的结果，鼓励他们分享在活动中的收获。学生可以在该环节进一步总结探究活动中学习的英语知识，也可以通过借鉴他人的探究方法、学习方法，弥补自己在学习中的不足。教师需充分认识到，初中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段。在教学过程中，教师要学会放手，从他们的兴趣爱好出发设计活动，为其提供自主学习、探究学习的机会。这样才能让学生感受到学习英语的乐趣，在实践中找到适合自己的学习方法。

结论：综上所述，培养和激发学生的学习兴趣是恒久不变的教学主题之一，而随着“双减”政策的不断落实，教师在初中英语课堂中更应当追求多元化的教学方法，紧紧围绕教育发展趋势与学生的实际需求探索更实际、有效的教学方法，从学生的实际学情出发，科学选用教学资源，在潜移默化中提高学生的学习积极性。

参考文献：

[1]徐媛.探究初中英语教学提升学生学习兴趣的方法[J].中学生英语,2020(20):53.

[2]唐建蓝.初中英语兴趣化课堂校本课程的实施策略[J].读写算,2020(08):88.