古诗词,语言简练,含义丰富,以韵律美、意境美等著称,既是中华传统文化中宝贵的财富,也是小学语文教学的重要内容。古诗词虽篇幅不长,教师教起来却并不容易，由于年代久远,学生理解起来也有一定的困难。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在课程实施教学建议部分提出,“教师要把握信息技术与语文教学深度融合的趋势,充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能"。"因此,教师在课堂活动中,要善于通过信息化手段,结合古诗词教学内容,构建信息技术环境下的古诗词学习生态,提升学生语言运用能力、思维能力和审美创造能力,增强其文化自信。

一、信息技术之优势

（一）营造氛围

学生的理解和思考能力有限。通过现代信息技术的运用，使学生对古诗词的运用有了更深刻的认识，对创设良好的课堂环境起到了积极的作用。比如，对诗仙李白的《早发白帝城》进行讲解时，诗中描写的景物空灵写实，其中的景色磅礴而恢弘，这也是诗仙李白对我国大好河山的激昂赞美。在实际教学中，教师可以利用现代信息技术收集相关音频和视频资料，让学生对李白的所见所闻有更直观的体验，加深对诗歌内容的理解，此外，信息技术还能为学生提供听觉和视觉双重刺激，加深对诗词气质的理解，感受古诗词之美，升华情感。

（二）分解重难点

信息技术的应用可有效克服古诗词教学中的难点，如让学生理解古诗词的含义、感受古诗词的情感等。通过信息技术，教师可以展示大量与古诗词相关的信息，开阔学生的视野，取得了良好的教学效果。例如，在教授诗圣杜甫的《闻官军收河南河北》时，教师可以向学生展示背景知识，即——安史之乱相关历史知识。在实际教学中，教师可以引导学生观看唐朝鼎盛时期相关视频作品，让学生直观感受唐朝鼎盛时期强大的国力和繁盛的社会，而安史之乱的影响则告诉学生，它是从盛唐到衰唐的节点，强化了学生对古诗词含义的理解，打破陈词滥调，克服教学难点。

二、信息技术优化小学古诗词教学策略

（一）运用信息技术，将抽象诗词具象化

针对概念比较抽象的古诗词教学,通过运用信息技术手段创设相关学习情境，将抽象的诗词具象化,能激发学生学习内驱力,提高课堂效能。笔者以《饮湖_上初晴后雨》为例,根据学情分析,学生进入三年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力,但对于古诗的理解还比较浅。笔者在教授《饮湖上初晴后雨》时.先借助视频和希沃里的“资料库"帮助学生解诗题、知诗人。通过“变色”“字词放大”等信息技术效果帮助学生读准诗句。在理解“激滟”“空蒙”等词语时.教师通过“蒙层”“遮罩”“聚光灯”等信息技术手段,把抽象、难懂的古诗词转化成为生动的画面,引导学生感受睛天的西湖在阳光的照耀下，水面波光粼粼的美;在雨雾笼罩下,西湖周围的群山若有若无的奇特美。最后通过虚拟现实(VR)、“自定义动画"创设特定的意境,带学生领略西湖的风采神韵,帮助他们体会“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"这句诗词所要表达的情感。这不仅大大提升了课堂趣味,而且由于学生学习兴趣和学习内驱力受到激发，在随后的课后练习中,学生们纷纷举手发言，课堂参与度非常高,学习效果也显著提升。

（二）增加动画情节，提高孩子的理解力

作者在写古诗的时候，往往会加入自己的经验和时代背景，这也是为什么现代的人很难将作品看得通透的原因。利用信息技术，不仅可以将那些曾经发生过的事情呈现给学生看，而且还可以让他们在理解的过程中，通过加入一些动漫的内容，让他们和诗歌之间的时间和空间的拉近，这对于学习古诗词来说，也是一种极大的方便。有些古代的诗词，往往会和地理、人文有关，通过现代科技的学习，能够让他们更好的掌握和记住这些知识。比如：在《送元二使安西》的课程中，老师可以利用计算机技术，在网上收集唐人的地图，让他们对安西这个偏远的地方有一个比较直观的了解。

（三）线上线下结合,拓展教学资源

新课标在课程性质中提出.“培养高雅的审美情趣,积淀丰厚的文化底蕴.继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”。n在语文课堂教学中,为了激发学生的学习兴趣,提升学生的语文综合素养,针对涉及传统文化、革命精神的一-些文章,教师可以通过线上线下相结合的方式，丰富课堂资源,让学生更为直观地感悟中华民族优秀传统文化和民族精神。以统编教材五年级上册第25课《古人谈读书》第一则为例,这是选自《论语》的有关孔子读书的言论，然而学生对孔子的了解更多停留在--些机械的名言背诵和记忆上。因此,在本课教学时,笔者利用孔子博物馆官方网站中的“云孔博"VR博物馆资源,线上线下联动教学,大大激发了学生的学习兴趣和动力。在导人环节,笔者带领学生通过畅言智慧大屏进行孔子博物馆线上游,在新课正式展开之际带给学生最直观的震撼。课程最后,让学生再次“进人”博物馆,以小导游的方式介绍孔子和《论语》,穿插运用当堂所学的读书名言。这样的方式,既能巩固所学,又能培养学生听、说等语文综合素养。此外,类似真实的课堂情境创设，也能让学生深切地感受到中华文化的博大精深,令其爱上中国文化精粹,主动传承经典文化,让中华

（四）应用信息化技术解决课堂教学中的难点问题

许多同学觉得古代诗词的内涵过于抽象，感情过于浓厚，难以领会，但实际上，只要把科技和古典诗词相融合，许多难题就能迎刃而解。比如《闻官军收河南河北》，由于这些古代诗词是在安史之变的时候写成的，是一个具有代表性的时代，没有足够的历史知识做基础，就会造成情绪上的共鸣，从而对学生的情绪造成负面的影响。所以作者在课堂上利用了信息化技术的优势，先向同学们展示唐代盛世盛世的图像资料或资料，让同学们了解大唐盛世的强大，再将时代推至“安史之变”，深刻地体验了战争给唐代的冲击，从而确定了唐代历史的转折点，让同学们进一步认识到了与唐代诗词的联系，并针对该诗中表现出的欣喜之情表示理解，确保学生在最佳状态下学习古诗词，很多教学重难点都得到了成功的解决。

结束语：总而言之，古诗词对于我国中小学生来说，是非常重要一项积累。为提高小学古诗词教学效果，教师应利用信息技术进行古诗词教学设计，充分激发学生学习和展示古诗词的兴趣，由此将小学古诗词教学开展得更为色彩纷呈，并为学生今后更为深入广泛的学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]夏裕娜.现代信息技术应用于小学古诗词的教学效果分析[J].读写算,2019(27):20.

[2]郭晓芬.巧用现代信息技术提高小学古诗词教学的有效性[J].课程教育研究,2019(32):140-141.