前言：

在目前新课程改革的大背景下，如果还沿用以往的方法，将难以适应现实的教学需要。通过小组合作，能够有效地改变以往的教育模式，达到对课堂活动的整体优化，保证学生的学习质量，增强学生的合作认知和意识，引导学生在小组合作中学会更多的知识和技巧，从而能够更好地解答问题，发挥学生的主体地位，达到师生间的良好互动，保证了数学教学的质量。但是，在小学数学教学中，教师要认识到小组合作教学的重要性和必要性，把这种方式应用于数学课堂，使学生获得更多的知识。

一、小组合作学习面临的主要问题

（一）组员分配不当

在日常教学中，学生只是根据体型，视力，性别以及其他一些基本的因素来进行分组。当然，这种团体可以避免教师费心设置，以前不能相互合作，也不能相互沟通。但是，在这个过程中，其弊端一目了然。由于缺乏对学生的智能因素的综合考虑，部分组员交流快速、分析快速，得出了明确的结论。但是有些小组的学生因为学习能力较弱，或者有一两个调皮捣蛋的“破坏者”，无法有效地开展活动，也不能做出正确的判断，从而阻碍了课堂进程。不同群体间的差别愈大，就愈需要以科学的方式进行分组。

（二）分工不明确

由于没有明确的任务分工，有些学生无所事事，只能在外围看热闹，不参与团体活动和沟通，从以前的消极学习变成了一个更加不受欢迎的旁观者。由于个别学生非常活跃，他们很爱发号施令，喜欢无意识地向团体表达他们自己的意见，而其他人则“鼓励”着他们。不需要监管，不需要讨论，不需要核实。最终，他们得出的观点常常是片面的、简单的，不加筛选的评论就是集体合作的“结果”。这种结果虽无实际意义，却会对课堂教学造成了一定的影响，从而使教学效率下降。

（三）评价不够系统化、不及时

其主要特点是：一是对学生的综合评价不够全面，有些只是对个别学生进行评价，而没有对小组集体进行评价；有些只是对学生的学习成绩进行了评价，而对学生学习的过程和方法没有评价。二是评价不够及时，对团队的作用态度、结果、方法等都不明确，不能被广泛地应用，也不能形成一个良性的循环。个别小组的组织形式和方式不够好，学生不活跃等问题不能及时解决，造成问题的长期存在，造成了一个恶性循环。

二、小学数学课堂教学中小组合作学习方法

（一）合理进行分组

为了使学生能更好地参与到课堂活动中来，将课堂上的学生分成不同的小组，这是实施合作教学的先决条件。在实施合作教学过程中，恰当地确定教学目标是十分重要的。在开展合作学习时，教师要适时地根据自己想要达成的目标，对学生做出适当的调节。将学生分成几组，教师要充分地结合班上的实际状况，进行科学的小组活动。不过，不管以何种形式进行小组划分，都要按照学生的学习成果来进行分类，由于合作学习的主要目标是帮助学生更好地了解和掌握新知识，从而提升学生的学习效果。在进行合作学习的过程中，小组内部的分工也起到了非常关键的作用，各个小组要挑选出对应的小组长，在展开学习和讨论的时候，可以对学生展开有效的管理。在教师布置的学习任务时，小组长可以根据组内成员进行分工，确保学生在小组中都有自己的事情要去完成，并且在讨论的时候都可以主动地发表自己的意见。例如，在2倍数、3倍数和5倍数特征的教育中，为了最大限度地发挥出合作的作用，提高学生的学习效果，教师可以根据学生的成绩对其进行合理的分配，从而使每一组的学习能力尽可能地均衡。然后为各小组制定一个合作学习的计划，可以设置为在1-50的数字中分别寻找2、3、5的倍数，每组选出一名形式下进行记录。对于教师所安排的学习任务，小组内部的人员可以根据他们的学习能力来进行合理的安排，从而保证每个学生都能够主动参与到合作学习当中。在对1-50的数字进行了过滤以后，要引导学生观察2、3、5的倍数有什么规则，若学生出现了困难，教师要给予相应的建议，例如5的倍数都是个位数0或5的自然数。适当的暗示能够激发学生的合作与探究精神，从而促进学生的数学学习。

（二）增进教师与学生之间的交流

在日常教学中，教师要突破固有的思维定式，积极地与学生进行交流沟通，和学生形成一种平等、和谐的关系。在小组合作学习中，教师要主动地指导学生的讨论，以保证学习的顺利进行。比如，在学习空间几何时，教师可以引导学生在实际生活中观察周围的日常用品，并在此基础上使用笔来画出他们的外部轮廓，并制成小图册带到课堂上进行讨论。通过探讨，学生对于日常生活物品的基本形态有了正确的认识，并且认识到空间几何并非只是书本上的概念，而是普遍存在于实际生活中。此时，教师可以将不同的几何图形与教材中的内容相结合，让学生能够更好地接受和了解。同时，教师和学生的沟通也不能仅限于教学内容，教师还可以和学生就生活习惯、兴趣等课外活动进行沟通，从而增进师生间的感情。

（三）定期汇总

在小组合作学习中，不仅要重视过程，还要进行及时的总结与评价，达到逐步提高的效果。在课堂上，在每一次的合作研讨结束后，教师就应该要求学生对所讨论的内容进行一次完整的回顾，并对他们的意见进行简短的归纳，并着重指出各自的优点和不足，最后得出一个更为客观、合理的结论。比如，在日常生活中，正方体的物品有哪些，长方体的物品有哪些等等。通过归纳，学生能更好地了解几何图形。在总结的同时，教师也要建立一个比较完整的评价体系。评价包括自我评价、小组评价和教师评价。恰当的评价能使学生更好地了解自己的学习状况，激发学生的积极性，从而使学生的综合素质得到提升。

三、结论

综上所述，在小学数学教学中，教师应该充分运用小组合作的学习方式，调动学生的学习积极性，让学生更轻松地投入到课堂中，获得较好的教学效果。教师要把握好目前的合作学习环境，让每位学生都有机会参与到学习中来，并通过一系列的教学思想来提高学生的团队精神和综合素质，使学生真正成为学习的主人。

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