前言：过去，在应试教育的影响之下，初中信息技术教师所采取的单一、枯燥的说教式或灌输式的教学模式，已经不能满足初中生不断发展的学习和生活的需求。而且，在一定程度上，初中生的主体地位和创造性被忽略，妨碍了他们的主观能动性的发展，从而导致了教学工作中存在着很多的问题和缺陷。针对这种情况，初中信息技术教师应当对自己的教学方式和教育理念进行反思，在日常的教学活动中融入深度学习的思想，尊重初中生的主体地位，从而激发初中生的学习积极性。

一 深度学习的概述

深度学习是最近几年才被提出来的一种新型的学习方法，其主要依据是不同的样本数据以及学习的内在规律，通过获取学习过程的信息，来确定对应的学习能力，从而确定学习目标，同时，在这个过程中，也十分重视学生的逻辑思维。而在教学中，把深度学习运用到教学中，一方面，它能够改变传统的课堂教学方式的缺陷，另一方面，它还能够构建出一种教与学的联系，将二者有机地结合起来，从而让学生能够更加深刻地体会到深度学习的含义和内涵。此外，从深度学习的本质来看，它主要是利用信息技术与人工智能的结合，来帮助学生完成对知识的深度学习，并在教师的正确引导下，对初中知识的内在结构以及理论知识，进行更深入的挖掘和吸收。

二 初中信息技术教学问题分析

（一）学生的实践操作能力较弱

信息技术的教学本来就是老师将相关的理论知识传授给学生，然后带着学生进行实际操作，因为只有通过理论知识的实践操作，才能让同学们对计算机信息技术的概念更加深刻。但是，有些学校及老师仍然采用的是传统的教学模式，老师们仅仅是在课堂中进行有系统的操作和讲解，而忽略了学生对计算机信息技术的实际操作。长此以往，学生对于信息技术的认识仅仅停留在课本而不能真正掌握和掌握实际运用计算机信息技术的方式和方法。

（二）教师的教学水平有待提高

在一些学校，由于对计算机信息技术教育的不重视，造成了一些信息技术教师缺乏专业的信息技术知识和教学水平，或者是学校的信息技术教师数量不足，但又要对学校所有的班级进行信息技术课程的教学，由于平时教学工作繁忙，没有余暇去研究与提高教学方案和自身的教学水平。也有一些学校由于无法招聘到专门的资讯科技老师，而让其他科目的老师兼修信息技术课程。因此，这也会造成学生对信息技术这门课程的认识不足，无法对信息技术课程中的概念和知识点进行巩固和运用。

（三）学生缺乏实际操作能力

在初中信息技术的教学中，实际操作能力的提高和理论知识的提高是不同步的。学生的实际操作能力，比理论性差得多。因为信息技术专业开设的时间比较短，所以学校的教师、设施等方面，并没有跟上课程改革的发展速度，因此无法有效地提高学生的实践操作能力。此外，由于缺乏信息技术教学的硬件设施，学生很难参加到实际的实践操作中去，这就对教学质量造成了一定的影响。此外，很多设备也没有得到及时的更新，因为设备老化等问题，对教学质量造成了很大的影响，让学生的实践能力得以提高。

三 深度学习的初中信息技术教学策略

（一）建立深度学习的情境，培养学生的学习积极性

构建深度学习的情景，可以帮助学生在课堂上营造出一个平等、积极的学习氛围，提高学生使用信息技术之态度，提高学习积极性。而“深层学习”的情景，强调的是要密切联系学生的生活实际，在课堂上营造出一种自然和谐的氛围，这样才能有效地提高学生的深度学习能力。

首先，教师要创造一种充满平等，和谐的教室氛围，使学生能在教室里和教师快乐的沟通。创造师生之间信任、平等、尊重、和谐、民主的课堂氛围，师生能够在课堂上安静地学习、上课，教师所在的环境极大地影响着学生的学习。教师必须突破传统的角色，站在学生的角度，对学生进行观察、分析和指导，和学生一起开展有意义的创新活动，才能保证课堂教学的顺利进行。其次，要学会倾听。在课堂教学中，教师不再只是“教授”，学生“聆听”，而是“听”和“学”的互动。通过倾听，可以帮助学生更好地了解并弥补自己的缺陷，对教师的知识解释也有帮助，可以帮助学生更好地了解一些简单而又复杂的知识，还可以帮助学生在课堂上表达他们的心声，让他们更加自信，更加大胆地表达自己的观点。

（二）培养学生对信息技术学科兴趣

首先，学校要培养并帮助学生树立对计算机信息技术学科的正确认识，使只会使用计算机来玩游戏、上网等休闲娱乐项目的学生得到改善。除此之外，教师也要转变传统的教学方法与观念，杜绝照本宣科的教学模式，将信息技术的知识与学生的实践操作有机地结合起来，从而充分激发学生对计算机信息技术的学习兴趣，并在增强计算机信息技术课堂趣味性与灵活性的同时，让学生对计算机信息技术的知识点和计算机的实践运用操作有一个详尽的了解与彻底的掌握。比如，现在许多学生都喜欢用修图软件来美化自己的照片，老师就可以利用这一点，指导学生用 Photoshop软件来美化照片或图片，从学生的兴趣点入手，来发掘和激发学生对计算机信息技术课程的学习兴趣。

（三）构建不同挑战任务

例如，在初中信息技术“互联网应用”部分内容讲解的过程中，通过设置不同的挑战任务来指导学生完成，鼓励其基于深度学习的基础上，利用已有的知识经验来完成挑战任务，从而获得良好的情感体验与学习收获。对网络题库的方便性进行了说明，要求同学们以自己在网上的经历为基础，去寻找自己感兴趣的题目，找到五种不同类型的习题，将它们整理到 Word文档中，然后将网址复制到文档的开头，并简单地总结出解题的思路，在做完之后，将文档保存下来，然后发送到教师端。对“吸烟的危害”进行了说明，并将其作为一个话题，要求学生按照提示，查找吸烟者的肺部变化数据，将有关尼古丁的图片和信息进行收集，并将其汇总到 Excel工作表中，然后将其保存，然后发送到教师端。在完成作业之后，老师会对同学们的作业进行回顾，并以网络应用为中心，让同学们从老师的总结中了解到自己的不足之处，从而在以后的深度学习中，不断地提高自己的知识结构。

结语：综上，深度学习在初中信息技术课程的应用是有很大益处的，可以帮助学生认识到自己的学习重难点，并指导他们寻找适合自己的学习方法，也可以帮助教师改善以往的教学模式，从而提高教学效率。针对这一情况，初中信息技术教师应转变自己过去的教育观念与教学观念，真正地为学生制定更高层次的学习目标，从单纯的知识培训走向专业素质；创设切合实际的学习情境，使学生由被动接受变为积极参与；通过设置具有挑战性的学习目标，如灌输技巧、问题解决等，来改善教学的质量与效率。

参考文献

张莹﹒例谈基于深度学习的初中信息技术教学策略J．中国信息技术教育，2019，302(02): 51-53.

[2]杜锶佳.促进深度学习的初中信息技术课堂教学策略研究[D].华中师范初中,2019.