前言

    现阶段开展的初中英语教学活动是在新课程理念指导下进行的，由于传统的教学模式已经不符合新课程理念下的教学要求，因此多种新型有效的教学模式开始应用于现阶段的教学活动中。初中英语教师主要教授学生基础的英语知识，使学生掌握初中阶段的英语词汇和语法，提升学生的英语阅读能力^[1]。但是现阶段实施的初中英语阅读教学还存在较多的问题，影响了学生英语阅读能力的提升，如部分教师的教学理念和教学方案比较滞后，没有贯彻新课程理念；还有部分教师在课堂上仍以自身为主体，学生比较被动。

一 分析初中英语阅读课堂存在的问题

（一）学生的英语阅读习惯较差

良好的阅读习惯能够极大地提升学习的效率，这无论是在英语还是语文的学习中都十分重要，也会成为其终身受益的财富。目前初中生在进行英语短文或篇章阅读时，存在注意力容易分散、无视生词、只读不理解、阅读速度慢、忽略文章大意等问题，这些不良的阅读习惯会在很大程度上降低他们的阅读效率，对其阅读能力的提升也造成了阻碍^[2]。此外，阅读量过小、课外材料阅读频率低等问题也依然存在，可见学生对英语阅读的学习缺乏主动性。

（二）消极心理对学生英语阅读的影响

研究发现，大部分都学生在看到生词、难句较多的篇章或者篇幅较长的文章时会不自觉地产生恐惧和抵抗心理，这种消极心理的出现会在一定程度上阻碍阅读的效果和效率。从心理学的角度分析，部分学生在看到长篇幅的英语文章时，会潜意识地认为阅读的难度很大，从而导致他们消极面对^[3]。长此以往，学生在进行英语阅读时，会出现抵触情绪，甚至可能消除他们对英语阅读的兴趣，变成恶性循环。因此想要提高初中生的英语阅读能力必须从根本上消除他们的心理障碍，扭转他们的观念，使他们能够愿意阅读、主动阅读，才能以此为基础提高他们的阅读能力。

（三）学生的英语基础存在明显差异

主要表现在英语词汇的掌握以及英语文化背景知识的了解，这也是导致初中英语阅读水平参差不齐的原因之一。部分学生在英语阅读中由于受到了词汇、语法知识以及句型的限制，无法理解句子的意思以及句子和句子之间的关系，因此无法做出正确的文章分析。

二  新课程理念下初中英语阅读教学策略

    （一）应用微课设计

新课改的教学理念要求教师在进行教学的过程中，应用现代化的教学手段进行教学模式的优化，从而实现现代化教学课堂的构建^[4]。在新课改的教学理念下开展初中英语阅读课程的教学，教师可以应用微课进行教学的有效设计，改善学生学习英语阅读课程的方式，从而实现现代化的教学模式。课堂导入是教学的主要环节之一，导入是否有效，是否精彩直接决定着课堂教学的效率。所以，我们教学者一直都在探索课堂导入策略，不断优化课堂导入内容，希望能够以课堂导入为载体，助力课堂教学，提高学生课堂参与度。微课的引入正好可以帮助我们更好的进行课堂导入，让课堂导入变得更精彩，更吸引学生的眼球，更容易调动学生的积极性。比如教学《Saving our world》这一模块内容时，教师可以先为学生展示了一些环境污染的图片，然后播放了一段电影《美人鱼》的精彩画面，让学生感受到人类对地球环境污染严重，触目惊心的画面唤醒学生的环保意识。待学生对环境问题产生兴趣后，再以问题的形式导入新课：“同学们，看完视频，你们有何感受？”很多学生都提出了要保护环境、拯救地球的建议，接着提问：“关于拯救地球，你们是否有好的建议呢？接下来我们一起来学习本单元知识，相信能够帮到你们。”

    （二）夯实学生的词汇基础

对初中阶段的英语阅读训练而言，词汇量始终是坚实的地基，而初中生拥有多少词汇量也直接关乎其英语能力的提高。正所谓知识来源于生活，只有引领学生紧贴生活实际记忆词汇，方可又准又快地认知词汇^[5]。将英语阅读教学与日常生活相结合，有助于强化学生英语阅读学习效果。鉴于此，教师可在教学过程中引入社会热点、诗歌故事、幽默笑话、值日报告、日常绘画等多种实践活动，给学生创造耳濡目染的机会。即使学生一时难以记忆词汇，但经过反复的实践教学，也会慢慢对词汇产生熟悉之感。这样不仅能够有效增强阅读教学实效性，丰富学生词汇储备，也可培养学生语感，充分践行新课程理念，在潜移默化中提高初中英语阅读教学质量。

    （三）践行因材施教理念

对班级学生，教师不能“一刀切”，要认识到他们之间的差异，要给他们足够的尊重，这样才能使他们得到有效的发展^[6]。针对学生不同的学习特点，教师要遵循因材施教的原则，对不同学习基础的学生进行不同的指导和帮助。针对英语基础扎实的学生，教师可以让其在了解课文的基础上，拓展英语教材之外的阅读资料。针对基础知识掌握不是很好的学生，教师就要以课文为主，让学生反复操练，直到学生能够掌握基础句式，并且能够针对现实中的场景熟练运用之后，再对其进行拓展性内容的训练。同时，要把握好教学形式、教学内容的趣味性，使整个学习氛围得到优化。在英语阅读教学中，教师可以对学生进行分组，并让各小组学生针对阅读内容进行创新思考，从而在小组讨论中获得学习满足感和成就感。教师要因材施教，培养学生的团队合作意识，加强师生之间的交流，不断提升学生的英语阅读水平。

三  结束语

    综上所述，英语阅读能力是学生英语综合素养提升的关键。教师要通过激发学生的学习兴趣来引导学生进行英语阅读学习，学生只有掌握了恰当的学习方法，阅读能力才能得到提升。初中英语教师需要对新课程理念下英语阅读教学的要求进行全面剖析，以更好地提升进英语阅读教学质量。

【参考文献】

[1]孟庆倩.新课程改革背景下提高初中英语阅读教学效率的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023(04):91-93.

[2]李美玲. 新课程视域下初中英语批判性阅读教学的探索[C]//廊坊市应用经济学会.社会发展——跨越时空 经济基础论文集（一）.[出版者不详],2023:4237-4242.                                      

[3]马玲. 新课程理念下的初中英语阅读教学探讨[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年课程教育探索学术论坛论文集（二）.[出版者不详],2023:354-357. 

[4]高敏.基于主题意义探究的英语阅读教学实践[J].天天爱科学(教育前沿),2022(10):96-98.

[5]刘淑玲,齐长珍.新课程理念下从课内走向课外的初中英语阅读教学研究[J].中学生英语,2022(36):31-32.

[6]蔡春潇.浅析新课程改革背景下优化初中英语阅读教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(09):59-60.