前言

伴随着现代素质教育思想的传播，许多全新的教育思想不断涌现，以突破传统教育中的灌输式和灌输式教育。在这当中，也有一些具有前瞻性、科学性和实用性的先进的教育理念。STREAM教育理念就属于这样一种类型，作者根据自己的教学实践经历，就 STREAM教育理念下对小学生科学创新思维的培养，提出了自己的见解和浅显的见解。

一、STEAM教育理念发展趋势

STEAM教学强调学科，跨领域，注重实际问题，注重对全体同学的关怀。过去的许多经验调查显示，透过接触新观念，分解常规知识结构，打破思维模式，并综合多元经验，个人不同的文化经验对他们的创新能力有明显的影响。透过 STEAM教学，使同学们能将科学、技术、工程、人文、艺术、数理等多种学科相互结合，透过实际问题解决问题，进行创意设计，持续地提高创新能力。通过对国内外有关的研究发现， STEAM教学能够从多个角度和深层次上提高学生的创新能力，表现为：问题的能力、创新的设计、有效的交流、创新的观点。此外，在 STEAM教学中，还可以培养学生的想象力、手眼协调能力、模型制作与解释能力、审美能力和艺术感等。还可以在 STEAM教学中进行手工艺术培训来提高。过去关于科学家、数学家和工程师的研究表明，创意的发展与知识的广度息息相关，具有创造性的人善于把各种不同领域的东西结合在一起，形成一个互动的体系。

STEAM是科学技术在当今世界发展的必然结果。就像制造高科学的电子设备，不仅要有科学，还要有先进的科学，还要有漂亮的外表，也就是说，在艺术上有很高的天赋，所以单纯的使用技巧是不可能支持一个天才成长的，在今后，我们将会急需全方位的复合性的人才。

二、基于STEM理念培养学生科学创新思维的有效策略

（一）结合生活，丰富教学内容

在小学科学中，许多与人们的生活有着紧密联系的知识，因此，在进行教学时，要尽量运用现实的东西和实例，以降低对孩子的陌生。更何况，在日常生活中，到处都是各种专业的东西。就像是一只普通的玻璃杯，里面蕴含了化学物质的科技含量，里面蕴含了工程学的知识，以及外观上的美感。在 STEAM的基础上进行的课堂改革要与实际的生活相联系，要把大量的实例融入到教学中去，既可以增加教学的内涵，又可以使学生的思想得到全面的激发。

比如，在阐述“物体的运动”一章时，老师可以从实际的例子中，指导他们去想。举个例子，让同学们回想起自己在地铁车站等候的时候，看见一辆地铁从身边驶过，那辆车的车速是快还是慢？坐在车上，一个乘客从旁边经过，他的动作是快点还是放慢？透过日常的事例，让同学们去想动作的相对关系，了解参考的观念。此外，老师也可以从开始的时候，向大家说明一下地球的自转速度，在接近赤道时，每秒466米，藉由这些数理观念，激发同学们思考，为何居住在地上的人们，无法感受到地球转动得这么迅速。让同学们了解到地球上的事物是跟随著地球而移动时，老师能让同学们建立不同的太阳系模式，藉由这些模式，让他们感觉到所有的事物都在移动。老师们不仅可以从日常的事例中激发他们的思维，还可以从日常的事物入手。比如，在介绍“摩擦的秘密”时，老师会给同学们演示各种鞋的鞋底图案，让同学们看著鞋跟上的花纹图案，并让同学们去想这种图案是如何被创造出来的。同时，老师也会简单地向同学们讲解鞋类材质上的变化，如：动物性的皮革、液态的橡胶等，使同学们认识到耐磨性是鞋垫材质的一个主要标准。在这种教学中，学生能更好地理解摩擦阻力。老师还可以让同学们在课后做些小小的试验，例如，在水泥路和冰地上行走时，会不会有不同，又是怎么回事？通过介绍摩擦的数学方程式，让同学们了解到试验的规律。因此，在小学科学课程中，要注重运用日常的实例，以减轻学生的学习困难，减轻他们的不熟悉，并结合 STEAM的教学思想，结合实际案例，充实了课程的内容，提高了课堂的整体水平。

（二）提升STEAM教育理念的科学课教学品质

STEAM教学思想突出了各个专业之间的联系，并将各个专业的知识相结合。在实践中，学生的认识和认识能力都很弱，这就需要在进行实践中进行科学的实践，要从学生自身发展的角度出发，在课堂上对其进行主动的引导，并对其进行有效的科学教育。在此基础上，应根据学生的实际需求，对教学方法进行适当的调整，使其更具针对性，在课堂上，通过课堂教学，培养学生对科学的认识。在科学的课堂教学中，应根据学生的实际情况，采取相应的教学对策。运用案例分析法、小组讨论法、实地观察法、实验操作法、社会报告法等方法，将其与具体的课程内容有机地联系起来，使其能起到良好的效果。比如，在《土壤里有什么》这门课程中，老师可以让孩子们在上课之前就对泥土进行实地的观测，并让他们在教室中进行交流。学生的观测发现也不尽相同，有的同学会注意到泥土里的蚯蚓和蚂蚁，有的同学会注意到泥土里的杂草、树叶、垃圾堆等。学生在课堂上自己的亲身体验，可以在日常活动中发现一些偶然的情况，从而加深对泥土的理解；在观看过程中，同学们能够了解地理、气候、环境、自然科学等方面的知识，使各个学科的知识相互结合。

（三）应用探究式教学模式，全方位培养学生的科学思维创新能力

探究式教学模式，注重发挥学生的主体作用，设计一个综合性的具体项目任务，让学生自己去思考、去分析，去寻找能够实现的方法，在确定特定的实验主题和确定项目任务的时候，老师要全面地分析和理解项目环节所包含的知识内容，保证在执行项目任务的时候，要借鉴工程技术、科学、数学等多个领域的知识，从而可以在完成任务的过程中，对学生进行跨学科的整合，并运用科学的创新思维过程来解决问题的能力进行培养。在具体的实习作业项目中，老师可以选择像是：设计特定的建筑模型或计划限制的土地利用方案这一类，既可以是一种综合性的，又可以是一种可以运用到数学科学等多方面知识的工作，让学生去进行独立的探索和工作。

结语

综上所述， STEM的概念在小学科学的教育中应用，不但是一种可行的方法，而且它还会对教育产生一种积极的推动效果，能够提高学生的创造力，提高他们的好奇心，从而提高他们的教育水平。

【参考文献】

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