前言

在目前的情况下，在小学数学课堂教学中，为了充分发挥学生的主观能动性，老师要注重对他们进行引导，让他们能够积极地向老师们提出问题，这对激发他们的求知欲和好奇心是很有帮助的。老师们可以对学生们所提的问题进行一个个地回答，也可以跟他们一起对问题进行剖析，然后一起进行解决。这样，老师们就可以强化了师生们的交流，还可以让他们能够更快地解决问题，让他们在学习的过程中，不但能够加深对知识的了解，还能够提高他们的提问能力，从而达到最好的教学效果。

一、小学数学教学中问题意识培养的重要性

提问是获取知识的一种重要方式，只有学会了提问，才能解决问题。在小学数学教学中，问题是数学教学的灵魂，让小学生具备问题意识，可以提高他们的学习能力，促进他们的成绩，活跃他们的思维。只有有了提问的能力，他们才会有动力去学习。自古以来，敢于发问、敢于思考的人，都能为自己的事业作出巨大的贡献。只有让学生提出问题，老师才可以有针对性地解释问题，从而在解答问题的过程中获得知识。小学生的知识储备并不丰富，他们在学习的过程中，不可避免地会碰到一些问题，因此，他们必须要敢于提出问题，这样他们就可以对所学的东西进行熟悉和掌握。

二、小学数学课堂教学现状

在最初阶段，在小学数学课堂教学的过程中，老师们过分重视讲解知识点，而忽略了对学生们的指导，使得他们没有机会表达自己的疑惑，因此，学生们在面对的问题时，不敢举手发问，于是，渐渐累积起来的问题就变得越来越多。因此，在学习中，学生们常常感到迷茫，很难对数学知识进行深刻的了解。在没有了解的情况下，学生们只能死记硬背知识，这样的学习方式很难提升学生的学习效率，从而造成了学生们对学习数学的自信心丧失，在课堂上，学生们不愿意主动地进行学习，也不愿意对知识进行积极的思考，这对培养学生的问题意识是不利的。除此之外，老师在课堂上的教学内容被安排得很满，学生们没有时间去提问，再进一步，老师不能及时地帮助学生们解决问题，使得学生们不但没有形成提问的意识，连说出问题的机会都没有，这就造成了课堂气氛沉闷，这势必会影响到学生们的学习情绪，甚至会降低他们的积极性。在此基础上，笔者从不同的角度，探讨了不同的问题解决方法，以期提高学生的问题意识。

三、小学数学课堂教学中问题意识的培养

1.鼓励学生举手提问

目前，小学数学教师将培养学生提问意识做为教学的目的，在教学中，首先对数学知识进行讲解，然后，再让学生们举手提问，让他们积极地提出问题，让整个课堂气氛变得更加活跃。在这种宽松的气氛中，学生们的积极性非常高，他们会积极地说出自己不懂的知识和他们遇到的问题。在这个过程中，老师可以对学生对知识理解方面的问题进行深入地了解，从而为学生们进行答疑解惑，让他们可以快速地理解教材的内容，从而扎实地掌握知识点，与此同时，在老师的激励之下，学生们也会克服恐惧，不再对问题感到恐惧，并会主动地将自己的问题拿出来。由此可见，多鼓励、多称赞，才能让学生们敢于提出自己的问题，这对培养学生的提问意识有很大帮助。

比如，在“认识钟表”这一课中，老师首先将课程的内容进行了说明，然后，老师鼓励同学们提出问题，让同学们积极地举起自己的双手，然后再把问题说出来。比如，同学们不会区分时针和分针，也不会注意到时钟上的时钟是什么时候，老师就会仔细地引导同学们去仔细地看时钟，并且给同学们解释怎样去认识时钟，这样，同学们就会慢慢地把时钟上的时钟说出来了。在这个过程中，对学生的认知、提问能力进行了有效的提升，这说明了对学生提问的激励是非常重要的。

2.预留时间引导学生提问

在小学数学课堂教学中，教师应该认识到，通过学生提问，可以培养出他们的提问意识，并将他们的求知欲和好奇心激发出来，从而让他们可以认真听讲，在学习过程中，他们的注意力会更加集中，他们的思维也会更加严谨、更加活跃。在确定了这一点之后，教师就可以进行提问，为他们的提问预留足够的时间，让所有的学生都有机会提出问题，这对调动学生的积极性有很大帮助，让他们的思考力、分析能力和提问意识有很大帮助。

比如，在“认识物体”这门课中，老师演示了各种各样的物体，并提出了问题，所有的同学都要对这些物体进行细致的观察，并对这些物体的特性进行详细的分析，然后根据自己的想法，提出一些有意义的问题，老师要耐心的回答，满足同学们的好奇心，让同学们对这些物体的特性和特性有一个清晰的了解，从而更好的了解和把握教材的内容，从而增强同学们的理解力，学习效率，提出问题的能力。

3.培养问题意识要营造平等、民主的学习氛围

要想让学生在学习中积极、主动地寻求知识，就需要建立一种民主、平等、友好、合作的师生关系，创造一种可以培养和激励创新思维的气氛。老师应该认识到每一个学生的创造性。例如，对某一类问题有了新的解决方法或提出了新的问题，这些都体现了学生的创造力。在教学过程中，要自觉地为学生创造条件，为学生创造机会，为学生创造气氛，从而激发他们的创造热情，提高他们的创新能力。比如，在教学“一个数除以小数”的时候，有一位同学说出了自己的看法：“你和教科书上都是把除数换成整数，我把被除数换成整数，然后移动小数点，同样可以计算出结果来。”我首先对他的创造力表示了肯定，并称赞他可以进行独立思考，并且说得头头是道。这位学生再问：“为何教科书上没有采取我这样的做法？”然后我再出一道题目：2.448/1.2，请同学们采取两种方式。经过比较，学生了解到教科书中的方法更具普遍性。在教学过程中，要给予学生独立表达意见的机会，要宽容一些看似荒唐的想法，要赞赏他们敢于提问的勇气。在这样的气氛下，同学们的创造力才能得到最大程度的释放。

结语

总结来说，在小学数学的教学过程中，老师们不仅要将重点放在讲解知识上面，还应该将重点放在培养学生们的问题意识上。在实际的教学过程中，老师们应该多鼓励学生们举手发问，让所有的学生都能主动地提出问题，这样不仅可以让课堂气氛变得更加活跃，还能让学生们对问题的答案产生浓厚的兴趣。学生在彻底理解之后，就可以对课程内容进行扎实的掌握，从而进一步提升学生的学习效率和提问能力。
山西省教育科学规划课题研究成果    课题编号GH—21206

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