前言

在课堂上，学生的自主提题是一种创造性的思考方式，而在这一段时间内，学生的创造性思维能力的培育和发展，对于他们的学习能力、态度和思维能力的形成和发展都具有十分重大的作用。所以，在进行小学数学课时，教师应该主动地指导和提问，并大胆地提问，以帮助他们更好地完成问题的解答，目的是为了让同学们更好地了解自己的数学，让他们敢于提出问题，敢于提出质疑，并信任自己。通过这种方式，可以增强学生的参与感，提高教学的效率。

一、培养学生问题意识的重要意义

小学阶段的数学教育主要是由数字到数学概念的过渡阶段，这个阶段的数学学习对于提高小学生的数学兴趣和提高他们的自主性起着关键作用。所以，究竟怎样才能真正地提高学生的自主性？第一，要提高学生在数学教学中的自主权。可以说，在课堂上，学生主动提出问题，是对自己所掌握的知识进行反思与研究的一种具体体现。这也反映了小学生在数学教学中运用自主提问进行自主学习的重要性。在小学阶段，学生的兴趣能够促进他们的学业，因此，对学生进行数学教学的兴趣是确保他们的教学效果的关键。另外，在小学数学课程中，对培养学生的开放思想具有十分关键的意义。但开放的思想是指学生对问题的理解和思考方式的差异，怎样理解和发展？首先要在教室里培养学生的自我意识。在教学中，学生的自主提问是老师理解和发展学生的开放思考能力的一个很好的方法。在教学中，学生主动提出问题，从某种意义上讲，打破了我们国家的传统教学模式，使学生自己变成了教室的主宰，老师扮演着引领学生的作用，指导着他们的探究。随着时间的推移，这种学习方式也会逐渐被人们所接受，并且会在各个学院中得到广泛的运用。因此，如何提高小学生的课堂自主提问是当前基础教育教学改革的一个重大出发点。

三、合理设计教学方法，培养学生问题意识

1.情境教学

情境教育是指在学习过程中，让同学们在游戏中扮演各种角色，并能更好地了解所学到的知识。比如，在“银行利率”的小学算术中，老师可以预先挑选若干个小组，到一家银行进行实地考察，在教室里，由这个同学充当一位银行的工作人员，另一位同学则充当一位去做生意的市民。因为场景模拟现实，所以在扮演银行工作人员时，学生们也会面临各种各样的问题，因为扮演来做事情的民众也会有许多问题，老师可以用各种诱惑性的方法让同学们主动提出问题。

2.加强与学生心理沟通

有些小学的老师对老师很陌生，尤其是老师，他们觉得老师很严厉，很难亲近，在老师的课堂上，学生们很难集中精力去完成他们的学业，对老师提出的问题害怕回答。因此，要增强与同学的精神联系，使他们成为真正的好朋友，减轻他们的学习负担，并指导他们主动提出问题。研究表明，若老师每天多花10%的时间去关注学生，则会使师生之间的关系提高15%~20%；而对老师的亲近度越高，则会使老师对老师产生更大的好感，进而对本课程的教学效果和教学品质产生重要的作用。

3.结合实际

小学的数学，实际上和我们的人生有着千丝万缕的联系，在了解这些问题的同时，还要指导他们去寻找和应用这些问题。比如，在介绍各种图形面积时，老师会提出问题，让同学回忆房子的外形，并提出问题：“房子怎么要做成长方形的？”“怎么不把它做成一个圆或者一个三角形？”因此，每个图的面积大小对比问题就被提出来了，老师用这种方法循序渐进地指导，最后得到的结果是：长方形房子更利于布局。

4.活跃课堂氛围，增强学生的问题意识

在进行初等教育时，要充分发挥幼儿的求知欲和求知欲，提高教学的趣味性，使课堂气氛更加生动活泼，在教学过程中，学生能够主动、自发地提出自己的疑问，创造一个积极的学习情境，在教学中发挥积极的影响。在课堂上，老师应该注意到不同学生的差异性，并充分地考虑到他们的个人发展，这样才能让他们有勇气提出问题，提高他们的自我意识。比如，在教学活动中，老师可以向同学们提供两个信息，使他们能依据所提供的信息进行自己的问题。例如，信息1，一盒蓝油笔24块，一盒蓝油笔12块；信息2，蓝油笔一支2块，一盒12支。老师向同学们传达了两条信息，让他们自行发问，例如，信息中一只蓝油笔要花多少钱？信息二中一盒蓝油笔要花多少钱？这样的方法可以帮助学生在学习中发现问题，并在课堂中解决问题的技巧。

5.建立和谐的师生关系

小学生在智力发育、思维方式等方面尚处在初级发展时期，对新的东西充满了好奇与质疑，所以老师要正确地指导学生敢于提问，勇于质疑，营造良好的师生互动，以克服学生的畏惧情绪。“以往尊师正道”的观念，往往会让同学们对老师产生极大的恐惧，从而导致师生间的距离越来越远，从而对学生的自我质疑能力的发展也会有很大的负面作用。因此，在课堂上，如何提高学生的提问能力，只有通过与学生的交流，才能更好地了解他们的心理状态，才能更好地适应他们的实际需要，从而有效地提高了学生的求知欲和积极性，从而提高了学生的自主提问能力。比如，老师可以在私下里通过个人的交流，来了解学生对当前教学的看法，并根据他们的建议，改进教学方法，改进教学形式等。

6.引导学生创造性、灵活性解决实际问题

小学数学是一门很复杂的学科，学生在学习中必须要有一定的推理能力和思维能力。因此，在教学中，教师要注意引导学生发现问题的主动性，并采取相应的对策，使问题得到有效的解决，从这样既可以提高学生的自主提问能力，又可以增强他们的创造力，使他们在进行学习的时候能够更加灵活地处理各种问题。比如，老师在解释长方体、正方体的特性时，可以让同学们自己做长方体和正方体，完成后，教师会将其展开，让同学仔细观看，并请同学就自己在制作过程中所遇到的问题进行提问，以便更好地了解长方体和正方体的特性。

结语

综上所述，在小学生数学教学中，问题意识的培养是非常关键的，只有让学生可以说出自己的真实看法，敢于提出想要问的问题，才可以激发学生的学习积极性，将被动学生转变为主动学习。同时，老师们也要持续地对小学生进行指导和指导，并给出答案，只有在这种情况下，学生们的学业水平才会得到提高，从而使他们拥有更多的创造力和主体意识，在将来，他们可以成为国家的支柱。
山西省教育科学规划课题研究成果    课题编号GH—21206

参考文献：

[1]罗水琼. 浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养[J]. 教育教学论坛， 2015（35）：273-274.

[2]曾雯. 浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J]. 未来英才， 2016（16）：202-203.

[3]潘小英.核心素养视角下如何开展小学数学教学的探究[J].课程教育研究，2019（41）：154-155.

[4]赖培源.多观察、敢质疑、善提问：浅谈学生问题意识的培养[J].福建教育学院学报，2016，17（12）

[5]莫正秋.如何在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）.