引言：在高中英语教学工作中德育的渗透是必不可少的，在教师的带领下，培养学生的思维能力，运用实践活动引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，使德育教学内容可以渗透在高中英语课堂内。在素质教育背景下实际教学活动中重视学生的思想品德建设，让学生知识获得和思想品德的培养同步提升，需要英语教师在教学中有意识地培养学生的文化意识，发展多元思维，促进学生的全面发展。

一、立德树人背景下高中英语课堂教学策略分析

（一）以思想教育为英语教学目标

教师在讲解课本内容时,应引导学生树立社会主义核心价值观念,使学生可以掌握中国文化以及西方文化各自的特点,不会出现崇洋媚外的现象,拓展学生的知识面。利用思想教育的方式,使德育内容可以顺利渗透于高中英语课堂当中。如在英语课本必修二中“ CULTURAL HERITAGE”这一章节内容讲解过程中,可让学生在课堂中积极发言,用英语讲述自己所了解的我国文化遗产。使学生通过书本内容“Listening and Talking”中的图片等内容,了解到国外文化克里姆林宫和红场等地区的历史,根据“What do you know about the Kremlin and Red Square?Listen again and complete the fact sheet.”中的内容,拓展自己的知识面。同时,根据教材内容“Learn about intangible cultural heritage”,掌握“Beijing opera”“traditional opera”“paper-cut”等都是中国的非物质文化遗产。其次,面向于德育课程的培训,教师应开展具有针对性的英语课程教育工作。优先规划德育内容渗透点,教师根据固定的知识进行课程内容的拓展。匹配德育渗透点的内容,避免德育工作仅留存于形式上的问题出现。另外,可结合学生的性格特点，开展德育工作。例如:在教师的带领下,开展课内的学生性格分析工作。将德育内容渗透到英语课程教学阶段,使文化教育与德育工作能够衔接。最后,高中英语课程内容中德育的渗透是为了辅助学生创建出正确的思想,使其提高自身的素质能力,成为对社会有用的人才。所以,教师应秉承着一致性的教学原则,为学生合理布置教学任务,使学生提高自身的语言表达能力,同时完成思想道德建设工作,促使二者能够以相辅相成的状态出现，确保在高中英语教学工作中合理渗透德育内容，提高学生思想发展以及知识能力方面的匹配度。

（二）创设德育教育情境,培养学生英语学习习惯

在高中英语教学过程中，教师的引导起到至关重要的作用。因此,为保证德育与英语课程的融合,可结合课文的主题,实现对学生行为的引导,使其具备正确的思想观念。首先,可创设德育教育情境,让学生在良好的学习氛围内掌握更多的英语知识内容,培养正确的价值观。例如:人教高中英语必修三第二单元阅读课“Mother of ten thousand babies”,在本单元内容的讲授过程中,教师可以通过对林巧稚的生平进行展开讲解，让学生深刻地感知林巧稚为我国妇女儿童的医疗事业做出的巨大贡献，从而明白，一个人之所以伟大，是因为她为社会和他人做出了奉献和牺牲。在课堂导入时，为学生播放一段林巧稚的生平简介短视频，然后以“choice”为话题，在教师的带领下,让学生进行讨论，总结出在面临人生重大抉择时，林巧稚做出了哪些选择。学生通过交流探讨，可以总结出林巧稚做出过如下重要的人生选择：在考取北京协和医院的考场上，面对中暑昏倒的同学，她选择了中断自己的考试帮助女同学；在协和医院的就职协议—选择做妇产科医生就不能结婚的聘书面前，选择了事业；在国外留学时，面对国外的优厚待遇和挽留时，毅然选择了归来报效祖国。在面对国家给她的职位荣誉面前，她放弃了名利，选择将时间和精力放在科研工作和培养下一代医生上。即使在生命的最后时期，她选择把财产留给幼儿园和用来培养下一代医生。正是这一个又一个的选择，让她挽救了许多中国农村落后地区的妇女的生命，同时迎接了约五万名婴儿的新生。学生能够理解了文章标题“万婴之母”的含义，从而树立崇高的人生理想。此外,英语教师应重视学生在课堂中的表现,积极鼓励学生结合课文用英语发表对职业道德的理解。采用引导的方式,使学生了解高尚道德的真正含义,从而形成正确的价值观、人生观。通过英语教学与德育的结合,使学生的身心得到更好地发展。

（三）强化学生认知，培养探索精神

阅读教学中开展德育活动的教学主旨是引导学生通过实际参与体验的方式，帮助学生进行探索精神的培养，使学生通过德育的角度观察事物并得到收获。在英语阅读教学活动中带来的展示功能与实际参与感更能使学生有感同身受的体验，在高中阶段更容易引导学生进行探索精神的德育认识。在设计德育教学的探索活动时，教师要注意探索过程中德育价值的展现，进而引导学生在探索精神中完成德育教学。教师可以通过学生实际的探索学习，强化学生对德育现实意义的认知。例如，在开展人教高中英语必修二第二单元“Wildlife protection”相关的教学时，阅读教学需要引导学生对保护野生动物进行英语表达，结合德育教学对学生提出实际探索问题：“在日常生活中可以做哪些保护野生动物的事情？”通过解析，使学生将课程内中的相关知识连接到现实生活。考虑到课文内容本身的德育探索表达意义，可以借助当下与保护环境和保护动物等德育话题进行阅读上的探索。比如，选取workbook中的“the strange tale of the mill deer”进行英语阅读学习，引导学生围绕“the history of the species ... in 1900...”“at the moment ...”等时间线索进行阅读,了解麋鹿在我国濒临灭绝的境况和再次从国外引进麋鹿的历程，让学生明白如果不保护野生动物，很多动物将不复存在。阅读之后还可以结合课文内容对学生布置写读后感想的任务，引导学生对课文内容进行更深入的理解，以此培养学生的探索精神，使学生不再局限于既定的阅读内容。

（四）在作业设计中渗透德育

在“双减”背景下，作业数量减少，质量提升，如何在有限的作业中渗透德育而不影响原有的英语作业质量是教师需要思考的重要问题。基于该问题，笔者提出两点建议 ：第一，布置实践作业。实践活动可以为学生提供实践应用空间，对于英语学科学习而言，实践应用是提升英语学习效果的关键举措，通过实践作业，既可以保证英语教学质量，又可以在实践中渗透德育，是比较有效的作业设计方式。举例来说，学校可以举办作文比赛，以环保、爱国主义等为主题，让学生自主查找资料，选择合适主题撰写文章。在这一过程中既可以巩固英语语法、单词等基础知识，又可以锻炼学生的写作能力，更加深入地渗透德育，一举多得。第二，布置交流作业。英语作为一门外来语言，交流是十分有效的学习方式，在交流作业中渗透德育，可以在保证作业教学质量的同时有效渗透德育。教师可以选择一些中美翻拍的电影，如《12 Angry Men》和《十二公民》，让学生课后自由观看，在下节课带领学生针对两个相同主题翻拍电影之间的相同点和不同点加以探讨交流，探寻中美文化的差异之处，发现我国文化的优势。

二、结语

综上所述，将德育内容渗透到英语课堂中，需要学生和教师的共同努力才能完成。因此，为保证学生可以得到全面的发展，教师需要加强对学生思政道德方面的引导。通过教育情境的创设，使学生能够提高自身的综合素质。在英语课堂中增加德育教学工作的契合点并且营造出良好的学习环境，利用教材实现德育内容的渗透，展现英语课程的优势以及特点，进而让其可以充分发挥德育功能，使学生能够健康地成长。

参考文献：

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