前言：

在当前幼儿园教育中，受幼儿园幼儿年龄小、教学困难特点等因素的影响，班主任教师在日常工作中面临更大的挑战。为此，幼儿园班主任要将管理教学工作引起重视，要根据幼儿的身心发展规律，进行有效地管理教学，科学地做好各项工作，用爱去温暖幼儿的内心，并学会欣赏和尊重幼儿。基于此，本文根据当前幼儿园班主任工作现状，进行总结并提出相关教育管理策略。

一、当前幼儿园班主任班级管理的现状

幼儿园时期年龄较小的儿童，其身心发展有更大的随意性，所以班主任的管理工作更加困难。

（一）师生之间的沟通更加困难

交流是人与人之间进行交流的基本方式。但是，由于幼儿园儿童的特殊性，普通的交流变得不再普通^[1]。以小班的儿童为例，他们有的甚至没有掌握较好的语言能力，不能理解教师的语言，所以无法进行下一步的活动。另外，由于幼儿园儿童身心发展不完全，所以经常会出现极端性格，导致师生之间难以交流。

（二）幼儿教育环境恶劣

当前信息时代来临，社会处于数据大爆炸时代，幼儿能接触到的信息环境更为复杂，幼儿教育管理面临着巨大挑战^[2]。幼儿自我控制能力普遍较弱，容易受到不利环境的影响，从而扭曲自身的价值观和观点。在这种情况下，受生育政策的影响，二孩政策全面开放，父母的家庭教育重心逐渐向学生的弟弟妹妹转移。他们忽视了幼儿的基础教育，容易导致幼儿的价值观畸形发展。

（三）教师的工作更加繁重

与普通的班级管理相比，幼儿园班级管理的责任更大，涉及的各种工作更多。由于儿童心理和生理不成熟，缺乏自我生活能力，在学习和日常生活中，经常会出现吃饭乃至上厕所环节上的问题，这些都要求班主任要进行引导和陪伴。另外，幼儿园儿童对危险的判断能力较低，不能进行自我保护，所以教师稍不注意就会置身于危险之中，严重时还会危及生命。

二、优化幼儿园班主任管理工作的相关策略

（一）加强德育工作，培养幼儿健全的人格

德育是我国教育的中心，在学前教育中也很重要。对于幼儿园的幼儿来说，做好他们的德育工作，可以帮助他们更好地完成身心素质的成长，获得多方面的思想发展^[3]。这对儿童未来的生活、教育和工作来说至关重要。处在幼儿园时期的幼儿，通过班主任的德育工作，可以让他们分清基本的事物好坏，知道什么可以做，什么不能做，从而帮助他们学会避险和保护自己，同时预防他人带来的危害。在实际管理工作中，由于幼儿园班主任工作的特殊性，可以将德育工作渗透到班级管理工作中，让孩子在班级的日常生活中潜移默化地完成思想道德渗透。在此基础上，教师也可以发挥自身的模范作用。通过自身的积极乐观的态度感染幼儿，让他们学会热爱生活、热爱世界，让他们能够感受到德育的力量，从而实现自我认知的良好发展。

（二）倾听幼儿的内在诉求，缓解幼儿的内心压力

对幼儿的问题进行倾听和引导是幼儿园班主任的重要任务。对于幼儿园学校中的孩子，由于自身年龄的特殊性、心理发展水平等方面的原因，往往无法正常和恰当地表达自己的内心需求。如果他们的要求得不到满足，就会导致愤怒、哭泣、烦恼等行为的出现，这非常不利于他们的健康成长。所以作为幼儿园班主任，教师必须学会倾听学生内心的需求，并且有针对性地开展教育管理和疏导工作。另外，需要注意的是，有时他们的要求是不合理的。这个时候作为专业的幼儿教育工作者，就要充分发挥专业精神，用科学的方法引导他们，让他们明白自己的要求是错误的，并且改掉提出错误要求的习惯。相应地，当他们提出无理要求时，不要责备、批评或冷酷对待他们，要保护儿童的自尊心，通过人性化地倾听，缓解幼儿的心理压力^[4]。

（三）实现家校共育

目前仍然有部分孩子是留守儿童，大多数留守儿童都与老年人生活在一起，老人们主要照顾留守儿童的日常生活和学习。但由于其文化素质低，缺乏精力，对留守儿童的发展并不利。所以，家长要多与孩子沟通交流，商议制定教育孩子的方法。让老人的教育工作更加有效，也优化了幼儿的教育环节。另外，当家长发现问题后，要及时联系幼儿园共同商讨解决办法。可以在学校里安装家校通讯设备，比如亲子电话或者网络聊天室等，来满足留守儿童的情感需求。建立健全留守儿童家长QQ群和微信群，与家长建立快速、及时的联系，方便留守儿童的教育和发展。通过尽可能多的形式，促进幼儿的良好成长，实现特殊形式下的家校共育，实现孩子多方面的优化提升。

（四）注意评价时效性

班主任对孩子进行有效的评价是十分重要的^[5]。借助于问题的提出和回答，优化幼儿元认知结构。如若幼儿正确回答，要鼓励并且向更深层次思维推进；如若答错，也不能指责且一味批评，要知道幼儿的错误意味着思维方向有误，教师要耐心引导，并安抚幼儿。所以，在与幼儿沟通提问时，教师要保护和保持幼儿的积极性，也要及时准确地作出反馈。要根据幼儿的回答情况，及时地提出第二个问题，环环相扣，促进幼儿的思维跳动。同样的，在班主任管理工作中，也应该及时评价，并且发布形成性评价，让有效的评价引导幼儿发展。

（五）加强师风师德意识，提升个人修养

师风师德是教师职业生涯发展的灵魂，是教师个人素质提升和执教能力发展的体现。师风师德建设是幼儿园办学的灵魂，是教师培养幼儿的根本。在新形势下，立德树人的基本任务是：强化思想认识，提高教师素质。无论在教学还是班级管理中，教师都应重视言传身教，将爱心教育贯穿其中，让幼儿感受到教师的关爱。用仁爱引导幼儿，纠正幼儿的思想和行为。

幼儿园在进行师资队伍建设的同时，也要强化教师的师风师德培养。师风师德培养是教师长期发展的根本要求，有利于强化师风师德观念，树立牢固的教师执教意识。教师要以师风师德为先，真正认识到师风师德在工作中的重要作用。幼儿园要定期组织教师进行师风师德教育，提升教师的教育水平，提高他们的师风师德意识，培养他们的职业素养，规范他们的行为准则。此外，在教师学习环节要强化教师的道德观念，在实际工作中体现教师的品德。强化师风师德意识，有助于教师树立正确的价值观念，在学习和日常生活的影响中，促进幼儿价值观的形成，培养新时代全面发展的儿童。

结语：

总之，幼儿园的班主任不仅要关心幼儿，还要注意对幼儿的尊重和欣赏，并且通过严格要求自己，要发展幼儿的生活能力，提升幼儿的心理水平，促进幼儿的全面发展。学前教育前路漫漫，任重而道远，班主任教师要不断地发掘新思路，找到新方法，促进幼儿园幼儿的能力水平提升和生活能力发展。

参考文献：

[1] 韩会芳. 幼儿园班主任工作中德育教育的开展对策 ——班主任工作总结.

[2] 张璐. 如何当好幼儿园班主任——幼儿园班主任工作总结[J]. 幸福生活指南, 2020(22):1.

[3] 张晓荣. 如何做轻松的班主任 ——幼儿园班主任工作总结[J]. 幸福生活指南, 2019(35):1.

[4] 曹红梅. 浅谈幼儿园班主任工作中孩子心理健康和德育教育的渗透路径[J].  2021.

[5] 戴雪芳. 爱德·求真:新时代背景下幼儿园班主任工作的支点[J]. 教育观察, 2020, 9(12):2.