前言

    基于“双减”背景构建初中英语高效课堂，能够促使学生从中发现英语这门学科的学习乐趣，以此提高对英语的学习兴趣，这对培养学生英语学科综合能力具有非常重要的教育意义^[1]。但构建高效课堂，对教师提出非常严格的要求，一方面教师需要掌握当前学段学生认知规律、成长规律等，另一方面还要深度掌握所讲内容，能够在课堂教学中体现出超强应变能力，因此本文通过探讨“双减”背景下构建初中英语高效课堂的实践，具有一定现实研究意义。

一  “双减”政策在初中英语教学中的实施价值

在传统的英语教学课堂中，部分教师往往只是运用教学理念影响学生的思想，大致分析课上的问题，未能引导学生将自己的特长激发出来，导致学生在课堂和课后的学习中有较大的压力，不利于学生学习效率的提高^[2]。传统的教学观念的影响下，教师只是将每个英语练习单元和具体的课时内容按照以往的教学方式进行备课，没有将不同单元之间的联系进行有机结合，这种教学方式会让学生感到枯燥和乏味，长此以往会阻碍学生整体知识掌握能力的发展，在今后的英语学习过程中，学生也无法凭借学习经验巩固和丰富知识。而基于“双减”背景的英语课堂中，教师会根据不同学生的个性差异设计对应的问题或活动方式，通过引导学生开发自己的思考能力和探究能力，进一步提升学习创造性。学生还可以通过具体分析自己与他人运用英语进行交流的过程，提升自己的学习能力。随着“双减”政策逐渐推进，教师的教学方式也得到了很大的转变，通过鼓励学生开展整体化学习，将不同学习阶段的英语知识结合起来，促使学生形成一个渐变的学习过程，从而在真正意义上提升英语课堂的教学效率^[3]。且英语教师在实际教学中不再过于强调讲授内容的精确性和教学进程，将能更为高效地把握每节课的教学时间，运用丰富多样的教学工具提升课堂丰富度，使用相对灵活的讲授法组织课堂教学，通过构建高效的课堂内容和课堂氛围激发学生学习英语知识的积极性。

二  “双减”背景下初中英语高效课堂建设策略

（一）多媒体技术的有效利用

在“双减”的大环境下，要解决如何建设有效的初中英语课堂这一问题，可以充分发挥多媒体的作用^[4]。多媒体提供了更多的教学可能性。比如，在“Shopping”的教学过程中，教师便可以打开多媒体设备，向学生展示超市购物的真实场景，引出如下问题：（1）Who's  in the supermarket？（2）What do people talk about in the supermarket？第一个问题比较简单，学生可以轻松回答，得到教师表扬。第二个问题稍有难度，需要学生认真观察  购物场景，联系生活实际得出答案：在超市里人们所谈论的话题往往是关于商品性质和价格的。由于大部分学生都还没有学到有关这一话题的英语知识，因此可以先让他们用中文回答。在这个时候，教师就可以把“Everyone doesn't seem to know how to talk in English, so let's study  together.”这一教学主题引入课堂。之后，教师为学生设计学习任务。在完成学习任务，进行了知识积累之后，教师可以把全班学生分成几个小组，让学生各自组成小团队，将班级当作超市，并在其中进行购物，体验角色扮演游戏。通过实际体验，学生不但能够加深对所学知识的理解，而且能够提高知识运用能力。教师之所以取得好的教学效果，与其进行多媒体教学有很大关系，多媒体教学能激发学生的学习热情，使学生主动地投入到课堂中，有着愉快的学习体验，为初中英语高质量、高效率的课堂建设起到了很好的保证。

    （二）加强课堂教学互动

初中英语教师要以教学任务为主线，创设真实的课堂教学情境，形成巧妙的课堂教学导入，引导学生探究学习英语知识，并加强与教师、同学的互动，促进教学目标的良好实现^[5]。例如，在人教版新目标英语九年级Unit 11 Sad movies make me cry的课堂教学中，教师通过设置三个教学任务，引导学生学习并展开互动。Task 1：Skimming the story and circle the characters.略读故事并圈出人物。对于该教学任务，设置如下教学问题：How many characters are there in the story？Who are they？学生在完成该教学任务的过程中，需运用速读技巧，对故事人物进行快速了解，从整体上对故事情节进行感知。学生在对教师设置的问题进行回答时，即形成了良好的师生互动。Task 2：Scanning the story and fill in the chart.速读故事并填写表格。学生在解决该教学任务的过程中，需阅读文章，并对关键信息进行提取，还要与表格相结合，将人物具备的品质及其不开心的原因准确找出。Task 3：Based on the chart，role-play the story with your group.根据图表和你的团队对故事进行角色扮演。学生在解决前两个教学任务的基础上，深刻理解了故事人物，以角色扮演的形式演绎故事，不仅加强了同学之间的互动交流，还能在潜移默化中培养学生的英语素养。

三  结束语

    综上所述，基于“双减”政策，对英语学科课堂教学提出更为严格的要求，因此作为初中英语教师，应加强对教学内容的钻研，从中挖掘英语文本所蕴含的知识，始终将学生作为课堂教学中的主体和核心，培养学生对英语学科的学习能力。

【参考文献】

[1]张云霞. “双减”背景下初中英语高效课堂建设策略研究与实践[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.[出版者不详],2023:1884-1886. 

[2]王倩倩. 浅谈双减背景下初中英语高效课堂的构建[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——新的时代 基础教育论文集.[出版者不详],2022:301-304. 

[3]吕莹莹.“双减”背景下应用人工智能技术构建初中英语高效课堂策略探究[J].英语教师,2022,22(22):133-135+154.

[4]陈井. “双减”政策下基于UMU智慧教学平台的初中英语高效课堂教-学-评一体化实践研究——上海牛津版教材8上unit5 Grammar动词的过去分词[C]//人民教育出版社人教数字教育研究院.深化技术融合应用·助力教育数字化转型——第七届中小学数字化教学研讨会论文案例集.[出版者不详],2022:65-70. 

[5]覃巧玲. 双减背景下初中英语高效课堂建设策略研究与实践[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.教育教学国际学术论坛论文集（八）.[出版者不详],2022:57-59.