一． 思维导图促进填词题型之动词提示词教学可行性分析

在近五年的高考填词题中，动词提示词的考察频率高，分值比重大，涉及语法点多，考点涉及动词时态语态，非谓语动词以及词性转换，这些知识都是相对独立分散的，如果学生在做题过程中能将这些语法点通过自我发现和总结建立联系构建体系，那一定能提高做题效率和语法思维能力。而思维导图的意义就是在于借助图文，把相关信息连接起来，以一种直观的方式进行分类管理，确保思维内容之间层次清晰，内容之间能够紧密相连。因此，思维导图对于动词提示词的填词应用是十分切实可行的。

二．思维导图在教学过程中的具体应用

下面将以思维导图在近五年高考填词题之动词提示词的教学应用为例探究思维导图的作用。

教学步骤一：导入

以20年全国二卷一道填词题为例导入，引导学生讨论思考动词提示词做题步骤。

They make great gifts and you see them many times        (decorate) with red envelopes and messages of good fortune.

通过翻译，此空需要的是动词“装饰”，因此先排除词性转换，再根据判定谓语和非谓语的三条件：是否不止一个动词，是否有并列连词，是否有从句连词，可以判断该句是非谓语动词（to do, doing, done）,因此填decorated。

教学步骤二：让学生做近两年全国甲乙卷中所有动词提示词的题目，并分组讨论将这些题目归类为以上三类。

第一类：词性转换

1.Cao and Wu also collected garbage along the road, in order to promote environmental            (protect).

2.It can help to build a community with a                 (share)future for mankind.

根据翻译，学生会发现这两个真题需要其他词性，而且转化后的词性主要是转化为名词和形容词。通过这一发现学生可以在思维导图上对词性转化这一类进一步细化完善。

第二类：谓语动词

3.In the last five years, Cao         (walk) through 34 countries in six continents, and in 2016, he reached the top of Kilimanjaro, Africa’s  highest mountain.

4.To celebrate the festival, a number of events took place at the Chinese Business Museum in Beijing on Thursday. The chairman of the China Culture Promotion Society                     (address)the opening ceremony.

根据以上谓语动词真题，学生发现近两年考察的谓语动词填写前提是句子中有且只有一个动词，或者句子中有两个动词但是由and连词并列。谓语动词的形式则是由上下文时态或谓语动词所在句子的时态和语态决定，同时也要考虑主谓一致问题。

第三类：非谓语动词

5.Inspired by the Belt and Road Forum for International Cooperation         (hold) in Beijing, Cao decided to cover the route by hiking as a tribute to the ancient Silk Road.

6.He flew 4, 700 kilometers from Xi’an to Kashgar on Sept. 20,                   (plan) to hike back to Xi’an in five months.

7. It is possible        (walk) or bike the entire 14 kilometers.

8.After         (spend) some time looking at all the defensive equipment at the wall, we decided it was time for some action.

9. Activities there range from whale watching to hiking and accommodations aim        (have) a low impact on the natural environment.

根据题目比重可以发现非谓语的考察的题目是最多的，可以分为两小类，一类是句子中既没有并列连词and等，也没有从句连词，但句子还不止一个动词，则直接根据非谓语动词和逻辑主语的主被动关系做题；另一类则是通过固定搭配和句型直接做题，比如常见的aim后填to do以及介词后填doing。整个教学过程的思维导图可以总结如下：

最后，根据以上思维导图，编写一段口诀帮助学生记忆：一辨词性；二分谓语和非谓；要想区分谓语和非谓三个因素要考虑：动词数量，并列连词和从属连词。最后一句要记牢：一个简单句只有一个谓语动词，其他都是非谓语。

教学步骤三：将21年全国乙卷作文改编成动词提示词填空题让学生加强练习并要求进一步通过做题完善思维导图。

教学步骤四：作业

 让学生完成近五年高考填词高考真题中动词提示词的题目并进一步完善思维导图中的省略号部分内容。

三． 总结

通过教学过程的一步步深入，思维导图在师生讨论总结中不断完善，动词提示词填词题的做题思路变得清晰明了，在总结过程中也加深了学生对谓语和非谓语的区分理解。思维导图帮助学生将考试中的这类题目的做题思路总结成一种思维模式，从而使做题正确率大大提高。因此老师们应利用思维导图在语法学习中的积极作用，有效地引导学生借用思维导图提高他们的语法学习效率。

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