前言：在初中信息教学中，应认识到，学生对知识的理解能力较弱，因此，在教学时，教师应以激发学生的学习兴趣为首要目标；其次，在教学过程中，要改变教学方法，进行游戏式的教学，使学生的情感得到有效的激发；同时，教师也能根据自己的实际情况，为学生制定不同的作业，从而提高学生的综合素质；最后，鼓励学生在课余时间进行实习，以巩固学习成果。针对这一问题，作者就如何提高学生的英语口语能力，提出了一些具体的教学对策，以期能对学生英语口语能力的提高有所帮助。

一 构建初中信息技术高效课堂的意义

（一）发现教学短板

在传统的课堂教学中，不可避免地还存在着一些短板和漏洞，比如：忽视备课、教法单一、评价低效、不重视教学反思等。而通过积极地建设高效课堂，能够使信息技术教师从多个角度对课堂教学展开全方位的梳理与总结，并对课堂教学中存在的这一短板与薄弱环节展开主动的分析与研究，从而能够更好地了解课堂教学中哪些方面需要改进与优化，为后续的高效教学打下坚实的基础

（二）有助于提高学生的学习效果

在传统的信息技术教学中，仍然存在着教学效率较低、教学质量较低等问题。但是，如果能够积极地营造出一个高效的课堂，那么信息技术教师就能够更好地树立起有效教学的观念和意识，并积极地对教学方式进行创新，持续地对教学经验进行总结，从而将教学中的不足之处进行有效的弥补，从而持续地加强初中信息技术课堂教学的实施，从而对提升课堂教学效率起到了有利的作用。

（三）对学生核心素质的培育

在传统的信息技术课堂教学中，老师们更多的是侧重于知识的讲解和传授，而忽略了对学生电脑操作能力和信息综合素质的培养，而积极营造一个有效的课堂，能够使信息技术老师们改变自己的教学理念，主动把核心素质的培育融入到信息技术课堂教学的每一个环节、每一个模块中，在符合客观的教学规律的基础上，主动满足学生在课堂上的不同学习需求，并主动加强对兴趣的激发和对学利一素养的培养，这对于学生的发展是有利的。当然，积极地建设高效课堂也有助于信息技术教师进行专业化的学习，提高自身的综合素养，进而有助于自身综合执教能力的提高。

二 初中信息技术高效课堂教学策略

（一）优化导入技巧，引导学生探究 

初中信息技术教师应丰富教学方法，引导学生探究信息技术知识，逐步由浅层次认知向深层次认知转变。合作探究教学方法能为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，在教师的指导下，学生可以产生良好的学习动机，通过学习，提高自己的探究能力。在进行探究合作教学的时候，教师应该对课堂导入环节给予足够的重视，并以教学内容为依据，选择合适的导入方式，比如情境导入、故事导入与设问导入等，保证在导入环节可以将学生对信息技术知识的求知欲望激发出来，并引发学生之间的认知冲突。在课堂引入环节之后，学生们的注意力就会被吸引过来，因此，初中信息技术教师可以把学生分成几个小组，并制定出一个合理的组内探究的规则，并指导学生们开展合作探究的学习。每一个研究组的成员应该是不同水平的学生，应该按照他们的实际水平来进行任务的分配，这样才能让整个班级的学生都能参与到研究性学习中来。在学生合作探究学习的过程中，老师要加强巡视和指导，对平时顽皮的学生给予更多的重视，让学生能够积极地参加到合作学习活动中来，并对他们的优点进行肯定。如果一个小组的成员在面对自己不能解决的问题时，那么这个小组应该互相帮助，齐心协力，建立一个融洽、友爱、有协作精神的团队，这样才能培养出学生的合作意识和探索能力。

（二）创新教学形式，增强学习体验

在新课程改革不断深化的背景下，老师们越来越多地关注并重视学生的学习体验。所以，初中信息技术教师应该采用丰富多彩的教学形式，为学生创造一个丰富多彩的信息课堂。

比如，在“音频文件”的教学中，同学们就必须根据自己的实际需要，根据自己的要求，合理地选取合适的语音文件，并使用一些常见的软件来播放语音文件。老师将会引进大量的教材，以同学们熟悉的流行歌曲作为切入点，让同学们在活泼的气氛中，积极地尝试各种语音文件的获取方式，感受信息技术的无穷魅力，营造出一种活泼、趣味十足的课堂气氛。之后，作者会鼓励学生在小组互助学习中，对如何从网上下载音乐进行探索，并引导学生自觉地利用声音软件来自制声音素材，从而激发学生的实践兴趣，调动学生的信息实践动力。这样，老师不但对教学方法进行了创新，还挖掘出了学生潜在的思维动力，丰富了学生在信息技术课堂中的学习体验。

（三）激发深度的学习思考，从肤浅了解到全面掌握

在新课程改革和素质教育的发展背景下，我国的教育教学事业对初中信息技术教师提出了一个要求，那就是要摆脱应试教育的不良影响，改变过去比较肤浅的基础知识传授的教学模式，而要引导学生进行深入地思考，运用“自主、合作、探究”的形式，让他们掌握最基本的学习方法，从而对信息技术的知识有一个更全面的了解。首先，老师要对教科书中的内容进行全面地分析，把每一节课所讲的内容归纳为若干个“问题”，然后通过“提问”来引发学生的深层思维。其次，当学生开始深入思考时，老师要鼓励他们通过小组协作的方式来交流自己的观点，这样才能更好地提升学生的思维能力，更好地帮助学生更好地理解所讲的内容。

（四）伸问题域度，提高课堂效率 

教师在教学过程中常用的方法就是提出问题，对问题进行制订、放置、剖析、解答、总结等多个环节的精心设计。比如，在学习相关文件的时候，就会有“替换”这一步，教师可以给学生准备一份文件，让他们做一些演示，给他们讲解相关的菜单和说明，再让他们按照规定的步骤去做。大多数同学都能很好地掌握这项技术。但为了让其对相关操作有一个更系统、更广泛的理解，教师可以给学生创造一个拓展性问题：如果需要对文本内容较长的句子或段落实施替换操作，学生可以使用老师讲的替换菜单来完成吗？学生在听到问题之后，就会陷入思考，并通过实际的实验，来验证老师所说的和自己猜想的方法的可行性。经过反复的实验，学生就能对相关问题建立新的认识观念。

结语：综上所述，积极地构建高效课堂，是信息技术教师提升教学效率，帮助学生学利一素养培养的一种有效手段和法宝，它还要求信息技术教师从备课、教法运用、教学评价、教学反思等各个方面，对目前的信息技术课堂教学展开全面的梳理和总结，并主动发现课堂教学中存在的问题，对这一教学短板进行深入地探讨，进而帮助构建高效课堂，并培养学生的计算机综合素养。

参考文献

    [1]王玉.初中信息技术课堂教学探索[J].引文版:教育科学,2016,(002):166.

[2]潘苗苗.现代教育技术在信息技术教学中的实践应用[J].成才之路,2017(5).