前言：语文教学的主要目的是要深化语文教育改革，提高学生的能力和素质，使学生的综合、全面地获得发展。要想让全员学习起来，让每个人都能有一个共同的进步和发展，语文老师在进行语文教学活动的时候，应该以任务为导向，给学生设定一个学习的目标，这样才能最大限度地发挥集体的力量，从而推进教育的改革和发展。

一、学习任务群的概述

所谓的学习任务群，也就是以任务为导向，发挥群体的作用，让群体共同发展，共同促进。随着社会的发展，为了深入贯彻落实素质教育，促进素质教育的改革，让学生以自主学习为导向，在研究和探索中提升综合能力。教师在开展小学语文教学的过程中，要以任务为导向，充分的发挥群体的作用，让学生在相互讨论中进一步加强对语文的学习与思考。教师要结合学生学习的实际情况，为学生以群体的形式布置学习的主题任务，让学生在主题任务学习的过程中，加强交流与实践。进一步加强小学语文的群文阅读实践教学。“不做行动的孩子，不做思想的瘦子”。要让学生积极读书，了解社会的发展和现象，提高对社会的理解和认识，提高学生的学识和修养。教师就要为学生积极的布置学习任务，充分的发挥学生群体的作用，进行思想上的交流与碰撞。

二、学习任务群的小学语文教学实践

（一）加强交流合作，提高群文阅读质量

学习任务群的主要关键词在于“任务”和“群”这两个字，主要就是让学生在群体中完成学习任务，实现学生共同学习，共同发展。“群”顾名思义，是由两个及两个以上群体构成，让大家共同参与语文教学实践，相互交流，相互合作，提高语文的学习质量。

在教学过程中，教师要求学生用自己的语言表达自己的感受，并用自己的语言表达自己的感受。之后，教师引导学生展开交流，在学习任务群中表达自己的观点和看法，向其他同学展现自己的阅读思路和心得体会。在小组中，同学们互相交流，互相协作，取长补短，从而提升小组中学生的整体语言能力。除此之外，老师还让小组内的学生互相交流、讨论，建立起阅读知识的框架，找出阅读文章中的重点内容，从而培养学生的语文学习思维，推动学生的学习和成长。

（二）发挥主观能动性，提高群文阅读质量

在教学中，教师应充分发挥学习任务群的特性，转变传统的语言教学模式。要让学生充分地发挥自己的主观能动性，主动地、自主地展开文章的阅读，从而提高学生的语文理解能力。老师要给学生们布置一些学习任务，让学生们对学习的题目有一个清晰的概念，让学生们能够与这些学习任务相结合，展开一系列的学习。老师们要充分地运用自己的力量，让学生们能够独立地展开探索与交流，在探索与交流过程中，他们对语文的理解与认识得到了提升，从而在思想上产生了共鸣。每个人都有自己的个性，有自己的喜好。在老师的指导下，学生可以根据自己的兴趣爱好，根据自己对语文知识的理解和认识，表达自己的感想，写下自己的心得体会。

例如：在学习小学语文课文“动物王国开大会”的过程中，教师可以让学生自主的搜集有关于小动物的说明文，让学生通过阅读了解小动物的习性，小动物的特点，小动物的喜好等，丰富学生的知识，提高学生对生物科学的认识。教师可以引导学生，可以通过自己的喜好，搜集相应的文章，与其他学生进行分享。有的学生阅读小老虎并为大家分享，有的学生阅读猎豹并为大家分享，有的学生阅读鲸鱼为大家分享。学生之间的分享，进行了知识的交流与互换，丰富了学生知识的掌握。

（三）开展资源整合综合方针，提升学生实际掌握水平

将学习任务群的教学模式应用到小学语文教学活动中，既可以整合、汇总课本内容中的资源，又可以提升课堂教学的效率，又可以确保教学的针对性、目的性，使学生的自主学习能力、思维创新能力得到不断提升。它能有效地克服传统的教学方式的缺陷，使学生在课堂上的主体性得到突显。为使学习任务群这一教学模式的作用和价值得到最大程度的发挥，小学语文教师要在课堂上积极推行资源整合综合方针，使学生对语文学科的实际掌握程度达到最大程度。比如，《江南春》的时候，老师可以指导学生制定一个学习任务群，并设计一张表，表的内容可以包括诗歌类型，原文，诠释和内涵分析，读后感等，让同学们想尽一切办法去搜集诗歌，先从那些比较容易的，篇幅比较短，语言比较直接的，逐渐提高难度，再把那些篇幅比较长的，比如抒情诗、写景诗、咏史诗等，每人搜集几篇，再在班上进行讨论，发表自己的观点，从而使同学们对诗歌有更多的认识，更好地体会到诗歌的魅力。

（四）注重核心素养综合培养，增强学生学科核心素养

在对小学语文课堂教学方案进行设计的时候，教师要利用学习任务群的指引，强调教学内容的真实性，从而提高学生的综合素养。整合了教材内容中的课程资源和相关资料，可以充分发挥学习任务群教学模式的效能，将教育目标与学生的学习任务有机结合，使学生明确下一步的学习方案，并通过不断地梳理探究，提升自己的学科核心素养。比如，在《刷子李》一篇关于描写人物的文章的整体教学中，老师可以建立一个“任务组”的教学模型，让学生在阅读的过程中，去分析文章的主题，从而指导学生去理解文章的主旨，并且让学生去做一些与阅读内容相关联的事情，这样就可以让学生去做一些事情，这样就可以激发他们的学习热情，既可以提高他们的教学效率，又可以确保他们对语文核心素养的培养。

（五）创新教学模式，加强教学设计

教师在教学中起着举足轻重的作用，在教学中起着举足轻重的作用。要想进一步强化学习任务群在小学语文教学中的运用，就必须要提升老师们的教育思想意识，使老师们能够运用新的理念、新的模式来强化自己的教学设计。在教学中，让教师适应时代的发展，运用新科技，新技术，深化教学实践，提高学习效率，小学语文教师要充分运用有关的信息技术，为学生创造出一个立体化的教学课堂，为学生创造出一个学习空间，从而提升自己的执教能力。

比如，在学习《小英雄雨来记》时，老师先给学生看一段有关雨来记和日本鬼子之间的较量的录像带。老师让同学们联系录像的内容，再想想雨来到底是怎样的一个人。雨来的个性有什么特点？我们为何要将雨来称为小小英雄呢？让学生更好地了解和感受小英雄的故事。接着，老师带着学生们深入地阅读了这篇文章，并要求学生们从字里行间找出那些表明“雨来”是一个“小英雄”的事情，然后让他们组成一个小组进行讨论。通过这种方式，可以激发学生的阅读兴趣，让学生对剧中的人物产生兴趣，进而更深入的阅读文章内容，感受文章所要表达的含义。

总结：运用“学习任务群”，积极地进行小学语文的实践教学，可以使教学课堂更加丰富多彩，从而提升教学效果。让学生在学习任务群的驱动下，以任务为推动力，在互相交流、讨论的过程中，培养出良好的学习习惯，从而促进学生将来的学习和发展。

参考文献：

[1] 何捷. 基于学习任务群的小学语文教学实践[J]. 小学教学参考,2021(13):1-5. 

[2] 张淑丹. 基于学习任务群的小学语文教学实践探究[J]. 语文课内外,2022(15):77-79.