基于核心素养视角下，遵重学生的认知规律，帮助学生迅速掌握初中物理课堂知识重难点，拓展课程资源，引导学生自主学习与思考。物理教师要基于培育学生的核心素养的前提下开展初中物理课堂教学，引导学生应用课堂知识解决实际问题，以此提升物理课程的实用性，突出教学活动实践，提升学生的学习兴趣。

1理论与实践相结合，创设物理教学情境

教师在教学中一定要结合学生的学习情况和生活实际，将课本知识与实践相结合，有针对性地进行课堂教学，提升学生在物理学习中的主观能动性，引导学生利用学到的物理知识去解决生活中遇到的实际问题，实现学以致用。在课堂教学中，教师要将物理知识与学生生活实际相结合，为学生创设一种身临其境的教学情境，让学生在课堂学习中与物理学产生共鸣。例如，在教授与“电”相关的知识时，教师就可以创设一个与他们日常生活密切相关的教学情境，让学生结合自家日常用电情况，理解分析有关电能、电功的知识及公式，并尝试解决计算实际问题。将物理学理论与生活实际相结合，可以帮助学生更好地掌握和理解课堂所学到的知识，并能够运用科学思维去解决生活中的实际问题及建立物理模型。

2巧妙应用思维导图

在完成相关章节的物理知识学习后，教师可以引导学生根据自身的学习情况及电学教学重点，积极完成物理教师布置的课后任务，及时巩固物理知识教学重点内容，促进重点知识内化吸收。利用思维导图等教学工具能帮助学生建立起基本的知识框架，厘清知识脉络结构，强化物理概念以及理论知识的识记。比如，学生可以利用“双重气泡图”比较、分析不同的物理学知识点和多样化的问题解答方法，在进行力学知识复习过程中，通过使用双重气泡图，来了解并分辨物体受力情况，避免在考试中混淆步骤。在物理力学教学课后，学生通过思维导图、图文表达形式，能对力学理论中的重难点知识有更加直观和深刻的了解。此外，让学生充分发挥课后自学精神，在每个物理知识章节教学完成后，创建物理知识结构网，总结和归纳所学的物理知识，积极探索发现物理知识的内在连贯性，以巩固课堂教学内容，在潜移默化中培育学生的核心素养。

3因材施教，注重学生个体培养

传统的教学方式往往是教师单方面进行知识的讲解、灌输，学生在此种单一的教学方式下会渐渐在学习之中陷入被动地位，同时因为不同学生相互间各有差异，最终所取得的教学效果也会天差地别.因此，在物理教学工作中，教师需要按照学生的学习水平、兴趣特征等将学生划分为不同组别.

例如部分学生偏好自主动手进行实验，部分学生偏好各类有趣的理论知识与故事，对此便可借助分组教学的措施最大程度上培养他们的思维意识，使之在自身兴趣方面获得更好的发展.对于偏好理论知识的学生，教师可加强与之的交流互动，也可为他们布置、收集、整理课外物理故事和规律的作业，让其将自己喜欢的资料分享给全班同学;面对偏好动手实验的学生，教师就可在教学过程中多为他们提供合适的实验器材，并教授他们正确的操作方式，或是在自己向全班同学演示实验操作步骤时，安排他们从旁协助.基于以上措施便能最大程度上将学生的爱好与特长发挥出来，引导他们形成更适合自己的学习方式.

4积极开展实验教学

在初中物理教学过程中，教师应鼓励培育学生的思考和动手能力，积极开展实验教学。比如，在电流与电压和电阻的关系教学中，教师要引导学生在课前做好预习工作，可以通过书籍、互联网等渠道，提前了解伏安法测电阻实验所用到的实验原理，如欧姆定律、电阻的定义、导体电阻、导体电压、导体的电流等，并确定滑动变阻器的连接方法、电流表的连接方法、电路中所涉及的测量方法对电路的要求这些实验要点。在课堂教学中，引导学生要积极与小组成员一起探讨并记录实验方法，画好电路图，最后完成实验操作，记录实验结果及实验中产生的疑惑。鼓励学生对实验中存疑的地方，要勇于提出实验问题，并集思广益，与小组成员展开讨论。对关键步骤或者易混淆的知识点，及时帮助学生解答，比如，如何正确测量电压表的内阻，还有哪些测量电阻的方法等。在实验教学课程后，让学生认真撰写实验报告与实验心得，巩固实验教学重点知识。在整个电学实验课程中，教师应该充分发挥学生自主学习能力，独立完成物理电学实验环节，并积极与学生建立良好的互动关系，加强沟通和交流，提高开展物理电学实验的积极性。

5运用信息技术提高教学效率

伴随科学技术的高速发展，各种先进的信息技术引入各行各业，也在人们的日常生活中逐渐占据更加重要的地位，给人们的生活带来了较大的便利.随着信息技术在教育领域的广泛应用，也让初中物理教学工作进入到新的阶段，教学工作开展更加便利，教师能够凭借信息技术教学工具，轻松、简单地将物理知识和日常生活建立联系.部分物理现象是冬季较常出现的，比如，河面结冰、窗户起雾，教师便可借助信息化教学措施，将以上物理现象通过屏幕呈现给全班学生，使学生更加直观地观察物理现象，同时也能更为轻松地领悟此现象的物理原理。

例如在进行“电磁波及其传播”的教学过程中，由于“电磁感应”属于比较抽象的概念，若是仅凭教师口头上的解释，难以让学生做到充分理解，对此，教师便可将法拉第发现的“电磁感应”现象，通过电磁感应发明发电机的过程以视频的方式在投影屏幕上播放出来，从而把人类肉眼无法观察的电荷利用视频的方式呈现出来。如此一来，学生便可直观、清晰地了解发电机发电的全过程和原理.此种微观层面的物理知识，在传统的教学方式下教师很难取得理想的教学效果，但是若是引入信息技术，凭借多媒体手段直接展示，便可帮助学生更好地进行理解，以此提高课堂教学效果。

结论

初中物理核心素养蕴含了该课程的育人价值，也是引导学生形成物理关键能力、创新物理课程体系的重要依据。在现实中，初中物理核心素养培养最终要通过教学活动实现，如何将核心素养巧妙融入初中物理教学内容，考验着教师的学术研究与实践检验能力。本文提出的若干建议，希望能够促进初中物理教学质量的提升。

参考文献：

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