一、引言

小学阶段的班级管理能够帮助学生端正学习态度，构建良好的班级风貌，对小学阶段教育教学工作的高效开展具有不可或缺的作用。而赏识教育在现如今已经成为小学教师的重点关注对象，在小学班级管理工作中合理实施赏识教育，不仅能够提升学生的自主学习和探究能力，还有利于进一步促进学生的身心健康发展都具有极其重要的作用^[1]。对此，在小学班级管理中实施赏识教育，教师要注重发掘学生身上的闪光点，为学生提供更多展现自我的平台，要改变传统批评式教育的管理模式，多给予学生鼓励和肯定，这样才能够充分发挥赏识教育在班级管理工作中的重要教育价值。

二、巧用赏识教育实施班级管理

（一）采用赏识教育转化后进生

美国有一位作家这样评价教育：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂^[2]。”对于学生也应如此，因此班主任在平时教育学生时，要了解学生、善待学生，尊重学生、赏识学生，努力做到教与学双赢。班主任要做好班级工作，管理好学生，首先就要关注后进生的转化工作，转化后进生可以采用赏识教育，主要从以下几方面进行：

1.赏识后进生的初始阶段――寻找闪光点

其实每个人都有优点，只是想不想做好的问题，如果有决心想做好的话，没有什么事情是不可能做到的。所以只要班主任是个有心人，就一定能找到后进生的闪光点，并以此入手，为后进生重塑自信，使他们不至于“破罐子破摔”。只要能耐心细致地观察和寻找，总能找到转化后进生的突破口。

2.赏识后进生的重要措施――师生互谈心

采用赏识教育必须与后进生进行经常地谈心，谈心要讲究方法，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律和学习的态度，为转化其打好基础。当然，学生是善变，有许多不稳定的因素，还必须反复找其谈心、开导、鼓励，使转化保持持久性。

3.赏识后进生的目的——重塑新形象

班主任必须在班级中对他们的每一个优点、每一个进步都要进行公开的表扬，并要求其他同学关心和支持他们，给他们改正的机会。有了老师和同学的关心和爱护，他们的行为会有很大的改变，在纪律和学习上都会有较大的进步。

（二）采用赏识教育激发班干部的工作热情

班干部是班主任的得力助手，也是管理班集体不可缺少的中坚力量。班主任能否发挥“小干部”的大作用，是树立班集体良好班风的关键。

1.民主推选班干——因能力才当选

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，选用班干部，他们应是学生心目中的榜样，不但在学习上能帮助同学，而且在其它各方面也有一定的优势，并在学生中有很大的威望，做事有魄力。班主任不在时能管理好班级，突发事件时也能有条不紊、冷静地处理，在班级中能起带头模范作用，这样的学生当选为班干部当然是当之无愧的，也肯定是个好干部。

2.定期召开班干会——鼓励和指导的良机

要及时指导和帮助班干部做好班级工作。新班委成立后，要定期召开班干部会议，鼓励他们大胆放手去管，并给他们一定的权利支配，对他们做得好的地方要及时予以表扬和鼓励，对他们做得不够的地方要及时从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐步提高，以此激发他们的工作热情。

3.为班干树立威信——增进信任和团结

班主任要积极为班干部树立威信，尽量创造机会让班干部发挥其作用，对于班级里那些爱做小动作、学习不努力、纪律不太遵守、作业不认真完成的后进生，与他们进行一对一的帮扶结对，让他们不但在学习上帮助后进生，而且在行为规范方面对后进生也及时的予以指正，通过一段时间的努力，后进生在各个方面都有了明显地进步，班集体的良好风气自然会水到渠成。

（三）采用赏识教育增强班集体的凝聚力

班级中的优等生是任何老师和班主任都喜欢和青睐的学生，也是老师心目中的好学生，为了便于管理班级，后进生却是班主任必须时时刻刻关注的对象，只要他们有点滴的进步，班主任都会注意到。由此可见，在班级中最不起眼的是中等生，他们在学习上平平淡淡，在班级工作中默默无闻，老师和班主任最容易遗忘他们，并忽视他们的感受，可是他们也毕竟是班集体的一份子，他们同样有权利为班级做事，同样有权利参与班级的管理^[3]。所以作为班主任应该团结一切可以团结的力量，在平时的学习和生活中，要把目光放在全体学生上，赏识班级里的每一位学生，也留一些空隙给中等生。如果是这样的话，班主任马上会意识到班里的好人好事真多，优秀的同学真多，他们都能为班集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。

（四）开展多样化的赏识教育

在新课改背景下的小学班级管理工作中，教师应当改变传统的“批评与罚站”式的班级管理模式，要根据当代学生的实际需求，积极采用与时俱进的管理模式，提高班级管理效果^[4]。在应用赏识教育的过程中，教师必须要充分了解班级中的每个学生，并且要用欣赏的眼光看待学生，要注重赏识教育方法的多样性，不能够局限于沿用相同且简单的口语表扬学生。比如，在采用语言激励式的方法对学生进行赏识教育时，教师不要笼统地对学生说：“你真棒，你做得很好！”而是要将对学生的表扬语言具体到某一件事情上。比如，学生在顺利解答出一道难度较大的问题之后，教师可以这样表扬学生：“这道题目你用的这个解法非常合理，真聪明！”这样的表扬方式能够让学生真正感觉到被老师认可了。除了通过语言表扬法对学生进行赏识教育外，教师还可以利用“目光赞赏法”。教师可以通过赞赏的目光鼓励和肯定学生，这样不仅能够让学生获得成就感，还能够提高学生的学习自信心。

四、结语

总之，在新时代背景下的教育管理工作中，最为基本的要求就是要在教学中对学生进行尊重与赞赏。尊重与鼓励能够让学生对学习变得更加自信，还能够让学生在学习与生活中更好地发挥自身的潜能，对促进学生的个性化发展具有极其重要的作用。教师必须要在小学班级管理中充分认识到赏识教育的重要意义，将赏识教育应用于班级管理中，明确开展赏识教育的目标，再根据相应的目标积极探索赏识教育的有效应用策略，然后在具体的班级管理中落实，让学生能够进一步提升学习自信心，帮助学生树立正确的价值观，让学生能够在学习中有收获。

参考文献

[1]王永霞.巧用赏识教育 助力班级管理[J].天天爱科学(教学研究),2022(05):153-154.

[2]陈玉环.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].新智慧,2021(34):58-60.

[3]魏燕萍.赏识教育在小学班级管理中的应用研究[J].学周刊,2021(31):167-168.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.083.

[4]徐世雄.赏识教育在班级管理中的运用策略研究[J].学周刊,2021(24):171-172.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.085.