阅读是语文教学的重要组成部分，有着非常重要的作用和意义，阅读教学对于学生能力的培养和提升有很大帮助。语文教师要注重引导学生的课外阅读，尤其是整本书的学习和阅读。教师要为学生提供良好的阅读指导策略，促进学生对课外阅读书目的深入探究和挖掘。

一、语文课外阅读的重要意义

（一）有利于培养学生对语文课程的兴趣

由于小学阶段学生受身心发展规律的影响，心智不够成熟，在学习活动中缺乏较强的自我管理能力和自我约束力，学习中无法自拔。基于小学生这样的身心发展特点，教师在语文课程教学活动中加强学生的课外阅读指导，能够使学生以更加主动的姿态加入语文学习活动中，并且能够使学生在语文课外阅读活动中感受到语文的魅力。

（二）有利于提高学生素养，培养高尚健全的人格

小学生在进行课外阅读活动中，能够通过课外阅读潜移默化的影响，积累一些有意义的知识，这些知识都会成为学生自身的文化品格。通过课外阅读，学生能够以此为窗口，积累吸取优秀文化，同时也是认知世界和了解世界的重要窗口，通过阅读学生能够与文章内容与作者进行思想上的碰撞和交流，逐步构建基于学生自身认知体系的文化，有利于学生的终身发展。

（三）开展语文课外阅读指导，能够帮助学生积累写作素材

小学语文教学活动中“读”与“写”是两个不可分割的部分。教师采用读写结合策略组织学生开展语文课外阅读，能够使学生具备在课外阅读中积累写作素材的意识，教师在课外阅读指导中引导学生积累阅读素材中的好词佳句，能够使学生在写作练习中将这些积累的知识进行应用，从而提高学生的写作水平。

二、小学语文课外阅读实施策略

（一）激发学生的阅读兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，也是学生学习的最大动力。一般情况下，只要是小学生感兴趣的事，他们便会全身心地投入其中，想方设法克服一切困难，自愿进行探究。小学的语文阅读教学也是如此，语文教师想要提升小学生的阅读效率和质量，首先就要尽力培养学生对阅读的兴趣。为此，教师应结合教学计划，创新教学模式，采用多元化的教学方式，营造良好的教学氛围，引导学生逐渐爱上阅读，并能积极主动进行阅读。在阅读教学中，教师应注重发挥学生的主体作用，不断增强互动。另外，为了提升学生的课外阅读效率，教师应该注重培养学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力。阅读习惯的养成并不是一朝一夕就能实现的，需要教师持之以恒地引导和学生坚持不懈地努力。同时，教师还要提醒学生在阅读时保持专注，这样才能实现深入阅读并引发思考，进而深刻理解作者的思想情感。在阅读时保持思考，也有助于学生形成自己的认知和感悟。

（二）注重课外阅读的个性化引导

成长经历不同，阅历不同，导致学生对文章的理解也不尽相同。因此，教师应该引导学生进行个性化阅读。所谓个性化阅读，是指小学语文教师在授课时引导学生在充分理解和感悟文章思想情感的基础上，结合自身的阅读兴趣，自主开展阅读，并形成自己的见解。对于小学生而言，需要通过课外阅读来增加知识的积累，而长期坚持课外阅读，有助于提升学生的思维能力。学生喜欢的课外书籍不同，阅读方式会有相应的区别，思考问题的角度也会不一样。教师应重视学生的想法和看法，给予正确的引导。尊重学生的个性化阅读，才能更好地激发学生对课外阅读的兴趣，实现提升小学生语文素养的目标。

（三）引导学生掌握课外阅读的方法

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在任何学科的学习中，掌握学习方法都是提高学习水平的基础。特别是小学生在学习中更需要方法的指引，掌握正确的方法，在学习中有的放矢，才能取得事半功倍的学习效果。引导小学生开展课外阅读时，语文教师先要教会小学生阅读的方法。

第一，引导学生读好书，并教会学生正确地选择书籍。首先，教师要引导学生查看课外书籍的目录；其次，教师要引导学生阅读书籍的前言、后记以及内容摘要，教会学生通过快速浏览关键信息，选择自己喜欢或者有价值的书籍。

第二，引导学生养成主动查字典的习惯。在阅读中，学生难免遇到不认识的字词，一、二年级的课外书籍中往往有拼音，学生可以借助拼音进行阅读。三年级以上的课外书籍中没有拼音，教师应鼓励学生遇到不认识的字词时主动查字典。通过查字典，不仅可以让学生在阅读的时候读懂文义，理解文章主旨，还可以促进学生熟练使用工具书，认识一些课外字词，一举三得。

第三，要求学生在阅读时做到“心到”“眼到”和“口到”。学生在读书时一定要看着文字，每一个字都要读出来，不可加字，也不可少字，专心致志，全神贯注地阅读。如果阅读时三心二意，不仔细看，学习效果会大打折扣。

第四，“不动笔墨不读书。”学生在阅读时会遇到许多优美的好词、好句，教师应引导学生在阅读的过程中把自己认为的好词、好句摘录下来，标明出处，坚持语言积累。这样不仅有助于提升学生的文化素养，而且为写作奠定了基础。第五，引导学生学会点评、批注。教师应引导学生在阅读的时候开动脑筋、积极思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在阅读时认真思考、提炼自己的观点十分重要。“点评”是学生思考的结晶，在阅读时坚持自主点评，会逐渐形成自己的观点，这对语文学习以及其他学科的学习大有益处。

三、结语

总之，课外阅读并不单纯是让学生自己进行阅读，小学语文教师也应当从教育实际出发，加强对小学生课外阅读的指导与帮助。这样，小学生的课外阅读质量才能得到充分保障，其也能在浩瀚的阅读海洋中收获阅读的快乐，感知阅读的愉悦，并从中积极地汲取成长与发展所需要的力量。

【参考文献】

[1]杨晓娟《小学语文课外阅读的策略与方法》，《福建教育学院学报》2019年第9期。

[2]郑福定《基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略》，《新课程（教研版）》2020年第1期。

[3]鲍昌韵《小学语文课外阅读指导的问题与对策》，云南师范大学2020年硕士论文。