1传统文化渗透的重大意义

1.1培养学生综合学习品质

教师在高中语文过程中努力让学生掌握更全方位的传统文化内容，提高学生的民族信仰力，有益于学生未来进一步的专业学习，促进学生良好的学习状态的维持。因而，老师应当考虑到在多方位的对学生开展充分具体的学习指导，激励学生体会关键的传统文化教学内容，进而塑造学生的学习品质，体会传统文化的发展趋势。在新形势下，老师应当考虑到为学生采用科学的教学管理对策，对学生进行合理具体的指导，逐步完善学生的综合实力，保持良好的学习状态^[1-2]。

1.2健全学员知识体系

在高中教育中渗入中国传统文化，学员们触碰大量的传统內容，创建且丰富学生的知识体系，课程成绩就会呈现上升发展趋势。对于以后的学习发展也会带来益处。与此同时，学员们对传统內容特别感兴趣，可以积极主动开展传统內容的研究、学习培训，闲暇时间的合理安排，搜集整理相关资料，推进中华民族出色传统了解记忆力，尽量提升知识储备，进行。读每日任务、写任务、读和写融合水准平稳。从这当中获得理想，在之后投入社会生活，关键核心竞争力将更高。

2高中语文教学现状

2.1多元化文化冲击性传统文化

伴随着全世界文化的多元化和无形的相互渗透，外来文化对普通高中学生的影响较大，尤其是互联网和社交媒体文化的內容新奇而五彩缤纷，巨大地吸引住了学生的专注力，倍受学生青睐。学生接纳新事物、掌握特色文化无可非议，可是老师要作为掌舵人，把握好学生对外来文化的接触面和接受程度，不能让外来文化影响到传统文化的吸收与弘扬，导致舍本逐末的状况^[3-5]。

2.2文化保护意识不强

在新课改过程中，教育管理部门改革创新了语文课程的內容，明确提出了语文教学改革创新的方位，并规定老师要充分体现语文教学的人文性和功效性。但是，在具体语文教学全过程中，老师过多关心学生的成绩，对于传统文化的渗透性和陶冶教学相对较少，未能最大化体现出来语文教学意义，影响了学生对传统文化的保护意识。

3、高中语文渗透传统文化的策略

3.1基于课堂布局优化的传统文化渗透

将传统文化不断渗透到高中语文教学中，使其紧密融合，所以教师对课堂教学控制与课程时间进行合理科学的安排。例如，对《种树郭橐驼传》进行课堂教学时，教师可在简易论述课文之后，引导学生思考郭橐驼种树取得成功的缘由及其别人植树不成功的经验教训，进而使学生能够更好地了解与把握古代作品的著作叙述与比照中使用的方法与模式。与此同时，在教育情景的建立、课堂的布局、中华传统文化的赏析中，教师要完全掌握每一个学生具有的特性与个性化，并进行系统性的课程内容，保证语文课课堂的教学计划。

3.2结合传统节日开展活动

为了让学生更好地掌握传统文化，教师的教学不可以仅限课堂教学，在日常生活中，也可以开展传统文化的教学。在我国有很多的传统文化节日，教师在具体教学中可以把传统文化做为教学的内容之一，对它进行深层次的剖析。在过去语文课教学中，教师非常容易忽略文化的教学，而学生的文化素质也就很难提高。所以，教师可以融合文章内容及其在其中的节日开展教学，也可以融合节日的特点进行相应的文化主题活动，让学生依据一些风俗习惯对中国的文化做一定的掌握，进而让学生体会节日的氛围，进一步加强传统文化教学^[6-7]。

3.3在实践活动中渗透传统文化

当老师在《廉颇蔺相如列传》这篇文章的教学过程中，积极调动学生搜索相关材料，掌握司马迁的有关资料与《史记》的主题思想和相关内容，当学生在把握基本信息和內容后，分配学生独立分类开展角色扮演，规定每组学生紧紧围绕文章内容开展解析和讨论，在明确所要饰演的人物后，老师理应预埋充足的时间和空间让学生们参与演出。一部分工作组采用的演出类型是人物角色诵读，有一些工作组采用的是话剧的形式，根据角色扮演使教科书上廉颇和蔺相如的形象也就惟妙惟肖，与此同时学生在参与角色扮演的历程中体会到廉颇的有错就改精神，蔺相如的雄才大略、心胸开阔等特性，对塑造学生的优秀品格具备十分充分的实际意义。

3.4进行古典诵读

假如在高中语文教学中开展古代文学作品阅读品鉴课程，以学生的阅读水准，让学生更进一步对传统文化的了解。例如，可以分派班级的学生读《唐诗三百首》《宋词三百首》“第一个”规定学生带上感情诵读经典文学作品，随后写传出自身的阅读感，阐述自己的个人观点于对阅读内容的看法，相互之间沟通交流，深入体会和学习传统文化阅读的实际意义，也可以加强学生评定传统文学作品的价值，逐渐养成阅读习惯，学习阅读更多更优秀的传统文化作品，改革创新和弘扬中华民族特色的传统传统。

结束语

综上所述，传统文化做为中华民族出色传统文化的表达方式，蕴含着中华传统美德及其中华民族精神的多种意义，传统文化包含了感情想像与文化需求的意识与使用价值，且不断流传。随着着我国民族文化的不断振兴，传统文化也被时代授予了新使命，高中语文教学中进行传统文化的渗透教学，不但可以使学生在实际情景中感受到文化的魅力、活力、感召力，还能在耳濡目染中感受到相对应的文化氛围，进而完成文化认可、文化承传、与文化自信心。

参考文献：

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[4]王衍芳.渗透传统文化奠定知识基础:浅谈高中语文教学中传统文化的渗透策略[J].语文教学通讯(学术刊),2021(5):35-37.

[5]张建栋.高中语文教学中渗透中华传统文化的路径探析[J].家长,2021(17).

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[7]周淑乐.高中语文古诗词教学中融入传统文化教育的有效策略[J].课外语文,2021(28):49-51.