引言

高中通用技术课程内容是新形势下根据塑造自主创新应用型优秀人才，塑造学生实践活动能力、自主创新能力和专业能力的课程设置。它对塑造学生的创新思维能力具备关键功效，对在我国自主创新的进一步推动具备积极作用。殊不知，在新课改的情况下，受众多要素的危害，我国高中通用技术教学遭遇着一定的发展窘境，教学作用遭受很大的牵制，学生综合能力的塑造遭受牵制。因而，大家需要科学研究目前我国高中通用技术教学中存在的不足，明确提出科学合理的教学制度改革，为学生给予更为合理有效的教学具体指导。

1、通用技术课程的概念

通用技术课是高中环节反映技术能力的一门学科。它具备一定的优点和客观性，在未来的日常生活中会获得普遍的运用。是推动现阶段学生全面发展的一门技术。高中通用技术课程内容是一门承前启后的课程内容，它有效地继承了九年义务教育环节内容与劳动技术学科的内容。

2、通用技术开展的重要性

高中是大学教育和义务教育的桥梁，也是综合教育向技术专业教学的衔接。规定老师不但要结合学科，还需要挖掘学生的本质能力，塑造学生的信息收集和实践活动造就观念。探寻最新的技术性教学方式，进行高中教学环节的技术革新，为学生未来发展奠定扎实的基本。通用技术的发展趋势，做为我国新的文化教育尝试的开始，既是学科的提升，也是学科将来发展趋势的反映。它推动目前基础理论学科向理论和实际紧密结合的学科转换，推动专业知识的应用性，以造就学生的创造思维和塑造学生的综合能力为总体目标。除此之外，相对于老师来讲，摒弃学科教学原来的传统式思维方式，防止学科教学工作压力致使的约束个人行为，可以为学生未来发展打下基础，让自己的创新思维能力得到很好地提升。中国教育改革的核心取决于学生的系统学习、技术培训和基础知识学习的总体融合。在教学环节，要重视实践技能和学生独立探索的能力。在推进教学的道路上，通用技术做为一种新的创新教育方式，进一步提高了国内的教学水准，通用技术的教学更加重视基础性和适应能力。课程的教学是内嵌式渗入，置入了技术性观念、工程项目逻辑思维、创意设计、图型表述、物化能力等学生核心素养，真真正正展现了通用技术的新探索、新发展。因而，设立通用技术课程是特别重要的^[1]。

3、目前高中通用技术教学面临的困境

3.1.学校重视度偏低，教学投入不足

想要高中通用技术教学进一步发展，就需要学校领导的支持，各种各样设施的引入和运用要很多的资金支持。只有不断提高技术投入、资金分配和引进优秀人才，才可以完成通用技术教学活动的提升和教学改革创新的成效。殊不知，根据研究我国高中通用技术教学的主要发展趋势，发觉因为领导干部和学生父母对教学活动必要性的认知不够，学生父母对通用技术教学的关注层度不足，通用技术教室的修建和有关教学机器设备的引入存有显著的局限。除此之外，学生对通用技术学习培训欠缺关注和投入的时间较少，也造成通用技术教学虽然在运用，但教学实际效果并不理想，学生的通用技术观念和能力训练效果不明显。

3.2.教学内容存在问题，学生缺乏学习与实践的兴趣

通用技术教学内容不仅指课本上涉及到的教学基础理论，还包含一些操作过程。科学合理的通用技术教学内容还应包含学科所包括的思想观念和方式，包含学生的感情观念和价值观念。在中国应试教育的直接影响下，高中通用技术课内容繁杂、难、偏、落伍，不但影响了学生的学习的积极性，也引起了文化教育的不平衡。

3.3.教学思想的桎梏

传统式教学意识一直是全方位推进新课改的阻碍。针对以考试为最终目标的总体文化教育气氛而言，要想完成真正意义上的改革创新，转变思想至关重要。通用技术做为一门新学科，有一些地区还没有很好的掌握。这一学科的搭建还处在排斥环节，很难适应新学科的加入。并且在教学过程中往往忽视传播通用技术的观念，造成学生忽视学科基本建设。部分教师忽略了学员全面发展的必要性，观念的滞后，不但是对学科建设的排斥，也是对新事物发展趋势和创造性思维的排斥，大家需要留意这个问题^[2]。

3.4.教师专业知识偏低，胜任力不足

高中通用技术老师是确保通用技术教学最优控制的主要标准。仅有融合新形势下通用技术教学创新发展的必须，加强师资队伍，自主创新教学核心理念，应用现代化的教学方式和手段，才可以担任通用技术教学，推动教学作用的充分发挥。但发觉因为对通用技术教学不够重视，在具体教学活动中广泛没有分配老师接纳对应的专业知识，造成老师通用技术教学能力的塑造遭受较大的限定。老师对新时期有关通用技术的了解不太深入，无法将有关教学技术应用到教学组织活动中，影响了教学组织活动的整体实际效果。由此可见，老师的专业技能水准较低，对通用技术教学的了解不是很深层次，也会影响教学实际效果，没法推动教学品质的提升。

4、新课改下高中通用技术教学改善措施

4.1.加强重视程度，加大教学资源的投入

在通用技术课程内容教学创新发展过程中，要正确对待通用技术教学的必要性，融合人才的培养要求和通用技术教学具体情况，更为高度重视通用技术教学，从物质投入和优秀人才引进2个方向增加教学资源投入，改进通用技术教学标准，为学生造就优良的通用技术学习标准，提高教学组织活动的预期效果。在实际的教学组织活动中，教师可以探索基本建设的通用技术教学教室，为学生学习培训通用技术专业知识造就优良的环境，使学生在优良的条件中进行基础知识学习培训和操作过程练习，进而确保教学组织活动的有序进行。另外，在课堂上给予足够的教学设备支持，并确保可以融合不一样的参照项目应用对应的教学机器设备进行社会实践活动，使学生在持续参加实践活动探索主题活动的历程中有效的应用技术基础知识和专业技能，提高学习效率。

4.2.设计动手实验类的学案并进行演示实验

高中通用技术课演试实验较多，大多数实验需要学生自身在实验室实际操作。可是因为课程内容多，课时比较有限，不太可能让学生在实验室里做好每一个实验。因此可以将一些实验的具体步骤以短视频的方式呈现出去，周末学生可以利用闲暇时间在家里看着视频进行动手操作。例如通用技术的电子线路控制模块，许多实验都必须要求学生自己构建电源电路，这不但有益于学生进一步了解电子线路专业知识，也有利于提升学生解决困难的能力。教师可以对于实际的实验学习方案，将实验的每个步骤演示出来，创建实验资料库，开展详细的解读。当学生开始学习怎样在电路板中搭建电源电路时，教师可以在实验室中开展详尽的解读，并由浅入深地向学生讲解。学生娴熟后，可以在家学习，设定演试实验。教师选用这类线上与线下相结合的教学方式，可以实现在有限的时间内最大的发挥教学实际效果。

4.3.在通用技术教学中渗入开放性教学，培养学生的学科素养

通用技术教学的总体目标不仅是塑造学生的专业技能，还需要在日常文化教育中逐渐塑造学生的技术观念和参加技术性探讨的精神实质。也就是说，通用技术教学的最后目标是塑造学生的行为主体素养。那么在通用技术教学中怎样有效迅速地塑造学生的课程素养呢？我们可以渗入敞开式教学方式。敞开式教学方法更为形式多样，教学资源多种多样，可以高效地扩宽学生的视线和逻辑思维，正确引导学生迈向更高端、更多方面、更广泛的思维空间和技术领域，为学生的思维空间引入一些新颖的、活力四射的元素，正确引导学生进行一些创造力的学习和科研主题活动。在这个环节中。一定要多给学生一些激励，鼓励和正确引导。在标准技术性实际操作的历程中，可以说“用技术谈体会”。在这老师与学生沟通交流中，学生不但将技术融进到自身的学习和生活中，保证融会贯通，还将这类应用技术的认识和精神实质传递到学生的脑子中，进而合理地增强了学生的科研素质。

4.4.打破教学桎梏

优秀的教学核心理念不但能为学生给予发展趋势的思维方式和智能科技的前端信息内容，并且对学生获得信息、扩展专业知识层级具备关键实际意义。在高中环节进行通用技术教学，不但是由学生的身心健康发展环节决策的，也是由于学生具备全面的发展能力，因此要进行有关课程内容。以某地域通用技术教学发展为例子，摆脱原来课堂教学方式，选用学生当做小老师的新教学方法。真真正正让学生走入课堂教学，掌握课堂教学，深入课堂教学。以“探索技术与自然的关联”教学为例子，根据互联网教学的方式，运用遥感卫星地形图、CAD等方式，让学生宏观掌握目前科学发展技术，形象化地让学生感受到技术对人们探索的关键实际意义。教育引导学生思索智能科技、生态资源、自然运用、自然探索的相互关系，给学生大量的考虑空间，摆脱传统的教学方式，教师讲解学生接纳的灌输式教学方法^[3]。

4.5.加强教师培训，促进师资保障作用的发挥

在创新发展高中通用技术课教学主题活动的历程中，也需要提升师资力量不够的问题。要在深刻认识到通用技术教学必要性的基本上，组织教师参加学习培训，教师的基础理论水准、实践能力和课外教育工作能力要确保教师可以领着学生参加有关的通用技术科学研究主题活动，真真正正充分发挥教师的主要功效。另外，为充分运用教师在通用技术教学创新发展过程中的保证作用，还能够邀约通用技术行业的专家和一线工作者到学校为学生解读相关内容，宽阔学生视线，提升组织教学主题活动的预期效果。

4.6.建立通用技术教学资源库

高中通用技术课程是一门学科，在网上教学资源较少而且比较杂乱，没有一整套完整的学习资料。学生独自找资料学习不方便，没有权威资料可以参照。因此，教师可以通过视频录制重点难点专业知识的解读，了解记忆力专业知识，及其电子线路、特殊软件的操作实例教程等演试实验，创建知识资料库、实验资源库、软件培训资料库，并立即将这种资料库公布在学科群建立的自媒体视频号或可共享云盘中。

4.7.引导学生形成自己专属的知识体系，促进学生自主学习

“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”，这一道理也适用教学方面。教师在进行技术性教学主题活动时，要正确引导每一个学生积极参加，真真正正了解通用技术课程。俗话说得好，“一千个阅读者铸就一千个哈姆莱特”。每一个学生都需要有自身的掌握和学习的方法。教师不应该规定学生只记牢老旧死板的东西，而应当让学生创建自身的理论体系来学习。与此同时，学生在复习课本时，要设计好自身的知识网络，确保自身有一整套自己善于了解的知识结构和学习方法，那样能够提升复习效率^[4]。

4.8.做好新课程的引入工作

假如一件事有很好的开始，那便是成功了一半。要做好这一点，老师需要用自身的工作经验和长久的实践活动形成一种较好的教学方式，用老师的工作责任心触动学生，让学生把精力投入到学习中去，那样才可以做好每一节课的提前准备，使教学效果可以得到进一步提升。

结束语：

学生核心素养的塑造一直是国内教学的关键。新课改的建立恰好是根据这一目的，致力于推动学生综合能力的全面发展，积极引导学生塑造正确的人生观。在经济社会发展的情况下，教育水准早已成为了全社会广泛关心的问题。新课改作为教学的里程碑式，新课改意味着教学升高到了另一个层级。其中高中通用技术教学是具体的象征性课程，但在高中通用技术教学的推进中也有许多问题必须提升。教师逻辑思维的运用塑造、机器设备的升级、教学方式的技术标准、教师资源的挑选与升级、教学品质的提升及其存在的不足是教师和社会发展要探讨的核心问题。

参考文献：

[1]赵福莲.浅谈高中通用技术课堂教学增效的实践探索[J].课程教育研究，2020（35）：29-30.

[2]周静.“翻转课堂”理念在高中通用技术教学中的实践[J].家长，2020（19）：121+123.

[3]时军.刍议新课改下高中通用技术教学面临困境及对策[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(4):116.

[4]郝超君.新课改下高中通用技术教学面临的困境及对策研究［J］.中国校外教育，2019（29）：95.