根据教学状况搞好高中英语写作

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张倩

贵州省平塘县民族中学 558300

摘要

英语写作能力的形成和提高是一个循序渐进的过程,应该由易到难、由简到繁、循序渐进地进行,高中英语教师应根据英语课程标准的解析论述英语写作教学方法。根据教学状况帮助学生逐步提高写作技能,逐级提升英语写作水平。


关键词

语言运用 英语写作 语言技能

正文

    英语写作是英语语言运用的一种技能,它着重体现了高中生在书面上运用英语的交际能力。英语写作教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节。现行的《英语课标》明确地把英语写作要求列入英语语言技能目标。近几年,学生的听读技能在逐年提高,而写作能力的提高却不甚明显。要加强高中生英语写作能力的训练,突破传统英语写作教学的不足是当务之急。

  一、当前高中英语写作教学的状况

  1.老师对写作教学缺乏统筹规划。对于当前高中英语写作教学,部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划,往往高一高二对写作不够重视,到了高三只是采用高考题型直接进行写作训练,以题海战术让学生突击式学习写作的语法和篇章结构,致此与本身的英语教学脱节。写作,作为一种运用语言的技能,体现的都是学生本身的语言素养和知识积淀,而在短期内无法速成。

  2.老师对英语作文讲评需要具有全局观念。当前大多老师在讲评作文时,往往只在词、句的小范围内批改,缺乏写作的全局观念,且缺乏对文章内容、结构、表达逻辑的指导和点拨。而且在作文讲评时往往只重视单词拼写与语法结构的正确性,轻视对文章结构、内容及连贯性的要求。这更助长了学生对书面表达的轻视。

  3.从学生角度看英语写作问题多。写作中经常出现诸如错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达不到位;词汇积累少,学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏,遣词造句能力差,写不出好的句子,纵使写出几个句子,但错误较多;内容空洞,学生对作文内容感到无话可说,大部分作文翻来覆去就那么几句话,内容单调平淡,苍白无力;无写作技巧,学生在写作时常常想一句就写一句,忽视前后句子的衔接,审题不清,段落不分;写完后不修改,导致明显或低级错误较多。

  二、搞好高中英语写作的教学措施

  1.培养学生的写作兴趣。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏,生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉,是培养学生英语写作兴趣最有效的手段。英语课上教师创设特定情境,引导学生从简单的说父母、说同学、说师长到复杂的说学习、说生活、说天下事,并及时对说的质量进行点评。原则是表扬为主,批评为辅,缺点不要多指,一次一个就行。此外,应经常鼓励学生多参加一些活动,让学生深入社会实践中去体验生活,广泛收集写作素材,使视野不只停留在书本上、课堂上。

  2.加强学生的基础训练。在英语教学中,教师要加强学生基础知识的训练,为提高英语写作奠定坚定基础。在学生的作文中,中国式的句子屡屡可见,针对学生的实际情况,教师应采取以下相应的措施。一是加强单词、短语的记忆,重视记忆的准确性和反复性。单词拼写测试、单词记忆游戏、单词竞赛、同义词剖析都是较好的解决办法。具体的单词记忆方法有:音标法、同义词法、近义词法、反义词法、韵音法、拆字法、阅读法、构词法,其中音标法和构词法应该是学生首选方法;二是丰富和扩大学生词汇量,这是提高英语写作的捷径。教师必须要求学生阅读大量与自身水平相当的英文名著名篇,引导学生读英文报纸、听英文歌、看英文电影、听英文电台等,从不同的方式、角度、途径获取大量常用的词和短语,同时培养学生的语感和语言逻辑;三是强调语法在写作中的重要性。在淡化语法的口号下,学生忽略了语法的存在,加上语法知识的繁杂,语法学习枯燥无味,学生更摒弃不理。由于语法的缺陷,使许多学生的作文总是停留在低级水平。教师须重新强调语法在写作中不容忽视的地位和作用,重点讲解与写作密切相关的语法类型。

  3.提高学生的写作技巧。写作技巧包含指定方法、规范语言、规范格式。在英语教科书中,写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此,教师应由易到难,由简到繁,循序渐进地进行教学,帮助学生逐步提高写的技能,逐级提升英语写作水平。学生在写作过程中,喜欢用逐条逐句翻译原材料的方式写下整篇文章。由于受中文思维的影响,写出的句子生硬别扭,不地道、不规范,对于一些应用文,则套用中文格式。

  教师要纠正学生的这种错误倾向,引导学生养成英语思维写作的习惯。根据记叙文、说明文、议论文、应用文的不同特点和语言要求,教师须逐一指点写作方法和写作技巧。尤其是应用文的书信、通知、日记、广播稿等有着不同的开头语和结束语及格式,教师应要求学生牢牢掌握。完成草稿,还要认真检查,看看观点是否齐全,人称是否弄错,语法是否有误,字数是否偏多或偏少,书写是否规范正确,最后工整地加以抄写等。

  4.强化高考写作的针对性。培养和提高学生的写作能力,有一个非常重要的目的,就是服务于高考。所以,教师可用历年的高考作文训练学生,并引以为鉴。一是高考作文关注社会热门话题和与学生密切相关的话题。教师可布置相关的作文,限时让学生完成。二是高考作文评分标准把书写是否规范、工整,标点符号是否正确,英语句子是否正确、地道、流畅,是否有复合句,视作评分的重要方面。教师应以高考评分标准为标准,严格要求学生平时的写作。

  总之,英语写作教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节。英语写作能力的形成和提高是一个循序渐进的过程,高中英语写作教学只有扎实基础,多写多练,注意方法,强化训练,才能够提高学生英语写作的能力。


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