文言文是初中语文教学中的核心板块，语文教师需要在改革教学模式、创新教学理念的基础上，了解学生在学习文言文时的真实情况，注重于每种教学影响因素的深入研究和分析，根据实际融合学生的爱好与学习兴趣，提升学生自主学习能动性，给予每个学生更多的自主感知机会。确保学生不仅能够掌握适合自己的文言文学习策略，更加提高自身核心素养以及提升语文学科成绩，对语文这一科目拥有焕然一新的感觉，充分凸显文言文教学对培养学生语文素养的重要价值。

一、指导学生深度预习

深度预习要求教师以学生为主体，给予学生更多展示自我的机会，将课前预习任务与学生的自主学习融为一体，做好前期的准备工作^[1]。

深度预习是一个全新的概念，首先，语文教师需要在课前教学活动的开展中明确要求，研究分析学生的学习基础以及能力差异，抓住课堂教学的重点以及难点，对照学科教学目标，在精心提炼的基础上确保教学活动一一落实，逐步提升教学质量及效果。其次，语文教师务必拥有能够调动学生主观能动性的能力，尽力引导学生对需要学习的文言文内容进行自主预习，提倡学生在反复阅读以及查阅资料的过程中进行自主答疑解惑，充分凸显深度学习的重要作用及优势。为了保障学生在自主学习的过程中变得更加主动和积极，教师需要着眼于学生在上一堂课程中的具体表现，与家长保持密切联系，关注学生的预习程度，主动剖析深度预习与浅层预习之间的区别及差异，让学生自主阅读不同的文言文，深化学生对阅读文本的理解及认知。只有这样才能够培养学生自主预习的行为习惯，提升学生的预习能力，为高效课堂做好前期的铺垫工作。最后，教师需要注重课后总结反思，了解不同的课文阅读形式将学生不理解的词汇以及句子相结合并进行简单的标记。鼓励学生利用文言文工具书，在自主解答的过程中将自己喜欢的句子摘抄下来，为个人的后期自主创作提供更多依据。而课后复习比较，教师需要先确保学生在课堂上认真听讲，积极培养学生进行主动提问和自主实践的精神，使学生能够在课后加入小组合作以及互动探讨中，针对自己不理解的地方进行进一步的复习巩固和探索。只有这样才能够凸显学生的主体价值，学生变得更加自信和乐观，为初中生语文素养的培养及提升做好前期的铺垫工作，夯实学生的学习基础。

二、提升学生阅读量

初中语文教学中还有一个十分重要的板块——阅读，其有助于加深学生对文本内容的深层理解，培养学生良好的阅读行为习惯，逐步提升学生的理解能力以及语文核心素养^[2]。语文教师还需着重于课堂内外间的有机联系，调动学生自主学习的意识和能动性，发展学生的学习素养，让学生自主阅读和理解。

文言文教学的难度系数相对偏高，学生在自主学习时比较被动及消极，教师需要尽量避免单向知识灌输，应留给学生充分自主阅读的机会和更多想象的空间，例如可让学生自主选择不同的文言文文本实现自行理解以及自主分析。初中生的学习能力还有待提升，对文言文的理解还不够全面及深刻，非常容易遇到各种生僻词汇。为了调动学生的能动性，教师需要设置不同的学习小组，积极鼓励学生可以在小组内部发散思维、自由探索、大胆想象，学生养成进行自主学习的行为习惯，从而可以更好地提升学生的学习能动性，让整个小学语文课堂教学能够大放异彩、重焕生机。学生的学习兴趣有了明显的提升，能够合理地安排好个人的学习阅读以及社会实践，个人的文言文语感也得到了锻炼及提升。很多学生能够在文言文阅读和感知的过程中与作者形成情感共鸣，身临其境般进行自主感知，真正实现胸有成竹和游刃有余。教师只需要明确具体的阅读标准，避免学生天马行空，让学生在教师的阅读目标指导下实现自主阅读，拥有不同的阅读技巧以及鉴赏能力。这一点对彰显学生的主体价值，发展学生的语文素养有显而易见的作用。文言文教学质量和效率也有了明显的提升，有的学生在自主阅读时会遇到诸多的障碍与难题，教师务必要重视学生所遇到的困难，有针对性地调整文言文教学方法和思路。

三、精心赏析文言文

有的学生对文言文学习存在天然的畏难情绪，学习能动性不足，针对这一现实矛盾，教师需要鼓励学生自主阅读赏析文言文。研究学生的兴趣及爱好，充分调动学生的积极能动性，引导学生的学习能动意识和学习能动性，让学生都能够对文言文有一个深刻的认知。

学生对文言文课文的精读赏析非常关键，教师可以根据学生的学习行为习惯，鼓励学生自主积累好词好句，让学生在阅读的过程中实现自主判断。新课改之后的语文教材产生了明显的变动，所编排的文言文课文较多，同时大部分是非常经典的著作，对发展学生的人文素养有重要的作用。语文教师务必要有充分的时间、饱满的精力，积极鼓励学生静心赏析文言文，引导学生自由探索、充分想象，避免学生消极应对、疲于应付，让学生能够全身心地投入其中。在自主赏析、感知的基础上，学生的语文素养提升速度非常快。不能忽略的是，每个学生的阅读爱好、理解能力和基础都各有不同，在引导学生自主赏析时，教师需要注重循序渐进地引导，始终坚持与时俱进育人理念，尽量避免满堂灌和一刀切。

初中语文教学改革的过程中，学生语文素养的培养非常关键，教师需要以文言文教学为切入点和突破口，研究分析学生在语文学习进程中的接受情况，了解学生的兴趣爱好，调动学生的学习能动性，鼓励学生自主实践、大胆想象。充分凸显学生的主体价值，保障每一个学生都能够有所收获、有所成长，真正实现学生学习能力及水平的稳步提升。

参考文献：

[1]沙小莉.指向语文核心素养的文言文教学浅析[J].中学教学参考，2020（12）：51-53.

[2]熊纪涛.文言文的教学本位与语文学科核心素养的培育[J].中学语文，2021（03）：19-21.