前言：目前在大学校园内开始广泛地普及了无线网络，因此大学校园具有越来越高的数字化程度，这样就极大地冲击了传统的生物课堂教学。在这种情况下，大学生物课堂除了面临着巨大的挑战，同时也面临着巨大的机遇。现在每一位大学生物教师都必须要解决的一个问题就是如何采取有效的措施全面的提升大学生物课堂教学效率。为此，本文对提升大学生物课堂教学效率的方法进行了分析和研究。

一、教师要具备较高的职业素养

大学生物教师要想提升课堂教学效率，除了要具备精深的专业知识之外，同时还要做到熟练地掌握各种学习技巧，善于与每一位学生进行交流。首先，大学教师必须要认真地研究专业知识，同时在正式上课之前必须要精心地备课。比如在教师在讲授《分子生物学》之前要对课程内容进行深入的了解，对相关的资料进行积极的查阅，对其中的教学难点和重点进行反复的推敲，如果有必要还可以通过对多媒体技术的利用开展教学，这样就可以让学生清晰地掌握其中的知识。其次，教师必须要在课堂中积极地运用新的知识和新的理论使课堂气氛变得更加活跃。为了能够使学生的学习兴趣得以提升，在备课的过程中教师必须要充分地考虑到如何在欢乐的氛围中让学生对知识进行学习和吸收，认真地思考采取什么样的方法才能够将教学内容生动地讲授出来。为此，大学生物教师要对更新的知识进行积极的探索，对自己的知识面进行不断地拓宽，从而使大学生物课堂质量得到有效的保证。最后，大学生物教师要不断地加强自身的教学感染力。要真正想而有效地来激发每位学生参与学习和生物实验的这种学习心理动机和这种学习心理兴趣，教师自己在自己具体设计的整个课堂和教学流程中就必须至少要能够具备相对较高水准的艺术感染力，只有通过这样做才有能够有效将全体学生们参与整个课堂教学活动的各种积极性得以充分全面的有效调动发挥起来，最终得以全面持久地持续提升其课堂及教学效率。为此，教师必须要不断地加强自身的表达能力，在具体的课堂教学中要做到结合肢体语言和口语语言、声情并茂地讲解生物知识。只有通过这样教学才能够可以实现在这样轻松又活跃有趣的校园气氛环境中能够让所有学生能够学习一些新知识，并且真正将这些学生旺盛的科学求知欲好奇心和科学创造性思维能够激发出来，最终将能够达到全面最大化的有效提升整个大学生物课堂教育的整个教学效率。

二、对网络手段进行积极的利用，全面提升生物教学质量

首先，大学生物教师们应该善于通过其对生物多媒体技术手段的综合利用而将广大学生强烈的科技学习探究兴趣给激发出来，在世界科学技术进步不断地发展完善的大今天，人类科学已经很全面深入的发展进入了生物信息时代，而在课堂教学中多媒体计算机也变成了一种非常重要的辅助教学工具。在大学生物课堂中通过教师对多媒体技术的充分利用可以充分将这样一个更加丰富而多彩生动的生物学习生活环境充分提供出来给学生，利用音像、声音和文字等资料全面地调动学生的学习兴趣，从而能够对生物教学的发展起到有效的促进作用。生物课本知识介绍通常书本都只具有其枯燥乏味呆板的形式特点，因此也很难有效将低年级学生浓厚的读书兴趣所激发培养出来，而通过采用多媒体形式就正好能够有效将生物学课本教材中涉及的所有知识均采用最生动自然的实物画面来展示体现出来，使其抽象深奥的生物知识内容变得具象化。因此其作用除了是能够及时将广大学生旺盛的自主学习和兴趣充分激发出来的之外，还包括能够有效使班级课堂气氛也变得更加和谐活跃的。

其次，通过教师对校园网络资源有效的合理利用可使每个学生的文化知识面也得以全面拓展。目前互联网已经得到了普及，信息传播在互联网中具有越来越快的传播速度，而且很少会受到地域的限制。为此，教师在进行大学生物课堂教学的时候就可以通过对网络资源的利用使教学效率得以有效提升。比如在对《污染生态学》进行讲授的时候教师就可以播放一些环境污染的纪录片，通过这样的视频除了能够使学生对环境中污染物的迁移过程具有充分的了解，还能够有效地加强课堂的趣味住，最终能够全面的提升课堂教学效率。

三、积极地培养学生的创新思维，

首先，大学生物教师在生物教学中必须要鼓励学生将各种观点发表出来，从而能够使学生广泛地开展交流和争辩。比如我在对《人体能量代谢》进行科普讲授的时候，我们所有人都已经知道，在一定病理条件作用下的人体体温骤然升高发生的病理现象其实就是病理性发烧。教师可以提出这样的问题：我们都知道患者会由于发烧而且出现功能障碍，然而为什么发烧又属于人体的一种防御性反应，对人体是有利的？这时候很多学生发现原有学生的学习生活知识经验都和现在这种思维问题已经产生出现了一个相互的矛盾的情况，这样就会逐渐让很多学生都形成了一种学习探究的学习心理，从而逐步将这些学生已有的一种思维定式所打破，对这种学生特有的探究求异思维才能进行更加有效培养。

其次，教师在教学中还要对学生的生物研究能力进行培养，对学生进行引导，使其开展独立的实验设计和操作，最终将自己的结论得出来，只有这样才能够对学生的创造性思维进行有效的培养，全面的提升大学生物课堂教学效率。

四、重整知识结构，架构层次化知识

一般笼统的地来讲，大学生物课程知识内容系统和理论化的重视程度都一般要求较高，尽管它虽然在其中已经包含有多级的知识编号点和知识分层、分析点，但最终却又终究都仍然是改变不了知识系统理论堆砌的一些基本事实。对于部分阅读与理解阅读能力还较羸弱稚嫩的高年级大学生读者来说，学习读起来就必然令人深感吃力。如果让我们老师从一般大学生阅读的习惯特点上来出发，对这些章节知识点进行了精心简化或重整，就能在短期内使这部分学生今后的知识学习也变得更为轻松快捷一些，且整体学习起来效率可能也因此会得以大大提高。知识结构的层次化与高精密简化。即将全书每一部分章节内容先按其一定的层次、顺序，高度予以概括总结和整理浓缩，简明扼要，然后再以知识框架介绍的形式再一一呈现介绍给所有学生。如此一来，纷繁而复杂的系统理论知识瞬间也就将变得更为格局清晰明朗、条理清晰。而那些直观、立体感比较强的且能层次较为分明表达的新知识，对当时还只是处在由感性抽象认识思维向抽象理性直观认识的思想的转化的阶段上的许多大学生朋友来说就十分地有利于其学习，也会非常的符合现在大学生学习的基本生理特性规律和一般学习心理要求。

五、大学生物课堂教学存在的问题

（一）大学生对生物专业学习兴趣和重视程度不够

通过去年我曾对一个省内的某一所知名重点大学理工科系中一些对一般生物类大学生以及缺乏生物学习技能和对生物兴趣的普通大学生情况做的调查进行简单的一次调查，发现所有在校读大学生群里已经对一些普通的生物知识已经没了一点兴趣者约占各占到的50%，只有其中的大约有5%或以上比例的在读的大学生群还是对这种普通的生物类学习方法还非常的感兴趣，总体趋势从上文中可以明显看，大学生群体里对这些普通的生物知识生物学习方法情况上也并不容我们过于积极乐观，缺乏学生一些积极主动性与学习自觉性与实验探究学习积极性。一则是长期以来由于大学一些老教师传统的生物讲课思维方式古板，课堂气氛有些死气迷沉沉了；第二方面则也是对生物知识内容介绍上过于简单机械的抽象，只注重强调讲那些简单而抽象的难懂深奥的生物学基本实验理论知识，与在生物学及实际和工程中应用实际中的毫无实质理论相联系，让当今许多当代大学生自己都很难以理解。经过历年社会关于对中国高校大学生生物课程教育的相对重视度与关心程度比较分析数据的调查统计问卷与相关调查统计均会发现，只有在大约占5%或以上比率的院校普通的大学生还是非常有限地相对重视学校生物课程，总体调查表现大致上都可以这么看，有大约超过了70%比率左右院校的本科在校的大学生们还是认为对本校的生物课程已经很是不受学生重视，其中也就仅有约占到50%比例以上院校的普通本科高校大学生们还表示对我校本科学校生物课也不是很重视，有的接近于20%左右比例的本科在读女大学生们则反映对自己学校生物课程似乎还是完全被动地感到不大重视。在今年春季考研招生报名系统中，生物课程可能就将不再只是单纯地是最后一门作为主考科目之一的选修课了，大学生就会觉得因平时所习学生物课程内容少与解决日后对自己的今后就业升学问题及未来就业出路问题关系似乎也是不大，从我们个人思想认识层次上来讲也就有可能就不太会太重视，认为自己是好学的人与学还是自己不爱学生物等都对我们未来或自己未来人生中的事业前途关系也并不是大，甚至也可能没有关系，因而更应是集中部分精力去把教学上重心要放在培养其他那些对孩子自身职业前途成长很高有很实际的帮助的意义上的课外学习活动科目培养上。正因为就是正因为我国大学生中这种理论学习方式不太应该得到学校重视或关注这样的一些普遍社会现状，使得那些学习生物目标意识较为短浅的一些高校的某一部分大学生对此甚至开始产生一些强烈的反对行为和对于学习生物课理论知识的一些抵触和态度，久而久之这也直接导致现在很多中国大学生一直都会忽视到对自己生物课程理论知识学习的一些正确的学习，甚至现在很多在校大学生对此甚至已经在自己学校生物课堂理论上就开始出现过不愿意上课认真地上课听讲、开小差、交头接耳等等常见的现象。

（二）实验器材缺乏

大学生如果平时是在学校实验室去学习的各种实验生物知识时，只有自己学会了自己去实际动手的进行和操作的各种生物实验才还算能够真正比较的有效地来加强我们对我们大学生的本身和对一些基本实验生物知识所掌握情况的更充分了解。生物学也是一个属于有一门可以动手进行实验性研究学习和很具有强技术应用性研究的综合性新兴分支学科，学生在本身中只有通过真正学习通过实践亲自动手实践操作和做好各种实验，才能进一步逐渐全面深刻正确地理解相关知识体系并最终进一步熟练地掌握各类生物实验中基本技术操作应用的有关技术方法、原理等。尤其特别是出现了在中国农村以及一些在农村偏远地区中学以及那些办学的经费财力在严重的供给的不足国家中出现的中国某些私立高校，实验设施教学器材设备也极其地简陋和昂贵且使用人数又少，一些看上去十分简单普通的小的实验教学项目实际上都还根本就无法做到直接能让任何一个专业学生可以在家就亲自动手完成实验完成。虽然说目前有条件农村部分高校教师的学生实验和教学操作设备都配置相对较多，但大学教师们进行的学生的实验学习与实验操作实验还往往需要我们花上大量和额外花费的理论学习和时间，有很大部分的大学老师们上课操作时为了能有效减少大量的实验与学生的操作与实验操作时间，就往往只能是以更多地讲的一些文字实验课内容去实验代替操作。这样做往往无法达到完全能够使大多数在校本科大学生完全真实的体验接触到整个植物生化反应实验整个过程中的一个完整实验过程，只是还在只是一味地简单机械地重复陈述所谓"死记"生物实验过程原理概念与其初步检验结论，时间一久，大学生就可能也自然而然地也可能就真的完全地忘记了，失去耗掉阻碍了激发他们能够对植物整个过程生物实验反应全知过程机理进行更为深刻的探究与认识的学习兴趣。一些老地方大学里因教师不能够真正做到重视学生实验及生物的实验技能教学，生物实验专业实际教学环境中实验室设备等投入设备和相关教学操作器材等的置办情况都十分极少，甚至学生亲身使用接触过实验室的相关教学操作设备器材条件等也是我们学校里面相对最为陈旧落后的，所以，老师学生有时需要在实地指导及讲解实验和生物操作等动手实验和操作时也往往出现因老师在自己学校区域内缺乏购置相应的实验等教学设备器材等导致学生无法亲身进行实际动手及实验技能操作类的实验，从而会导致使有部分大学生们由于平时对有关生物技术实验及操作实验目的、原理、步骤要求以及操作有关注意到的重要事项等等知识感觉学习得还很是茫然，难以得到完全深入理解，使其很多实验生物理论知识都脱离了实际应用。

六、完善农村大学生物课堂化教学方式的有效对策

（一）提高教育工作领导与重视，建设合格高质量发展的教师队伍

生物学科实验是作为一门主要以动物学实验教学为科研基础任务的一门学科，教育部要求领导同志要着力提高全校对本科生物课程改革的实验重视投入程度。要真正想在短期内提高小学生物课程教学整体效率，就更必须注意在学生实验化教学能力方面更多的下功夫，因为生物实验操作能够进一步提升教学老师及其与广大学生们之间知识的转换互动等环节，将原来课本内抽象的理论知识进一步转化为生活实际运用得更加易于接受理解吸收的新鲜知识，只有再通过生物实验化操作学习才能转换。虽然这样说生物理论课教学实验虽然也在一些现代的高校本科课程教学实践性环节过程中显得地位也很重要但是它毕竟与实践教育课程实践与在生命科学理论水平上开展的课程基础实验教学研究过程中并无不相冲突，而是在实践中彼此又相互地渗透和补充与相互的交叉与联系下发展完善的，生物理论课实验环节的这种系统化的教学方法也可以说它在从另一定方面的较大程度意义上来说有利于和提高广大学生实验课内容上的生物基本理论课教学及实践效率。所以，高校教师更要通过多措施适当追加投资和提高全国大学生物课程实践教学工作总配套经费，购买国外较为完备先进且齐全完善的专业生物实教学及辅助教学实验设备，提升中国高校教师整体人才的整体综合生物专业知识层次素养与整体人文素质，多方式途径积极引进一批国内掌握生物知识资源最丰富及最前沿水平的一流高校专家、教授学者院士等，尤其应重点关注是一些熟悉生物实验技术先进生产技术、动手实践协作研究能力具备更较强专业背景的专业实验员，才能进一步地帮助普通本科大学生在实践中迅速学习提升的综合和动手实际操作动手能力。比如指导普通大学生们如何多动手学习和操作如何做一些相对较难普通一些的实验，如何确定采集的标准、如何熟练使用观察用的显微镜、如何正确解剖种子结构等。因此，老师应当尽量能够亲自进行操作的实验，讲解一下注意什么事项，能够促进在校大学生的积极动手思考，在生物实验操作中更多换位思考，还能帮助培养广大学生自己的科学安全防护意识。生物教师自己在生物课余活动时间上也同样要适当加强在心理学与环境教育学原理等有关学科方面上的有关知识与学习。作为每一名中学生物教师，应该真正掌握科学教育新理论，懂得老师怎么施教，采取的何种新方法，从当今大学生自身的生物心理特点实际出发，合理创新的科学设计生物教学，让每位大学生可以在保持已有学科认知成果的良好基础前提下能够得到科学更科学快有效的健康发展。

（二）培养大学生自主学习兴趣

老师在进行各种文字知识讲解，学生则一边做记性笔记一边默听已大大跟搭不跟上学生现代英语学习步伐的学习步伐相反了，这种被动式的被动学习的方式，学习英语效果往往并不是很十分明显。因此，生物老师建议首先一定要尝试进行生物教学的模式方面的一种创新，适当多增加设置一些小型生物实验课，让普通大学生都积极主动参与融入到生物老师们的实验讲解工作中里面来，多去上点实验课就能够帮助加深普通大学生们了解并逐步掌握这些抽象深奥的基本生物知识点，只有坚持自己的亲身参与做点实验，才更能够快速更有效透彻扎实地来提高一些实验讲解技能，通过学习这种动手实践的过程中才真正能够快速提高到自己的对生物书本知识深刻的透彻理解，同时自己动手做实验能够在短期内大大的提升广大学生的学习和兴趣，还能初步养成良好自觉刻苦的好学习习惯。

结语：综上所述，大学生物教师必须采取有效的措施全面的提升大学生物课堂教学效率，并且让学生在学习中真正地获得乐趣，最终能够建立高效的大学生物课堂，全面地培养学生的生物学意识和能力。本人仅以个人工作经验进行论述，以期为同行工作者提供理论依据。

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