目前，幼儿的德育工作越来越受到重视，德育早就变成幼儿教师的岗位职责之一。幼儿处在思想意识的早期教育阶段，也是培养品性和人文素质的重要时间段，德育将同时影响到幼儿将来的生活质量和人格特质修养。因而，幼儿园教师需要做好课程管理工作中德育教学内容的融入，提高德育的针对性，推动幼儿的健康发展。

一、提升教师的德育观念，给予德育工作具体指导

提高幼儿园教师的思想教育理念，在执行幼儿园内部德育活动的环节中，教师在对幼儿开展有效的德育时，务必发挥本身的领导功效，言传身教。因而，教师的德育意识也需要在园内获得提高，教师需要摆正自己的观念并规范个人行为，提高自己的言谈规范，健全品德修养，才可以成为幼儿的楷模，并协助幼儿养成良好的道德观念。在德育的操作过程中，教师还需要从多方面发掘实际的教学内容，把握日常生活和学习中所包括的思想教育专业知识，将有关德育塑造的对策和信息向幼儿传授，提升教学课堂的针对性。

当然，幼儿园管理者还需要与教师密切合作，共同推动幼儿园德育工作中的进程，增加宣传策划方案的幅度，在主动了解德育重要性的基础上，帮助幼儿形成良好的德育观念，使其能更好地培养幼儿的综合能力。

幼儿园管理者需要按时对教师在校园开展德育的实际操作的预期效果开展检测和评定，使教师积极开展德育工作，让幼儿真正加入到品德教育的学习中，以细腻的心理状态改进幼儿园德育现阶段针对性较弱的现况，全方位提高幼儿园德育工作的有效性和整体品质。教师要根据幼儿的具体情况，改革传统的德育方法，以新的德育方式完成教育创新，多方面激发幼儿对德育专业知识的兴趣，提升幼儿的素质，根据德育专业知识助推幼儿的德育发展。

二、充分发挥主题教育活动的作用，推进德育专业进程

幼儿园应合理利用主题教研活动时间，及时协助和解决幼儿的德育教育难题，制定适合幼儿的学习任务。教师还能够利用开展主题活动时间进行丰富多彩的德育活动，提高幼儿参与的自觉性。比如，教师能够利用集体教学时间进行德育小故事比赛，激励幼儿收集信息，整理出色品行个人事迹，通过表演、诵读等多样形式，使枯燥乏味的德育基础知识变得生动活泼。这样不仅可以提升幼儿对德育有关常识的爱好和激情，还可以提高幼儿的德育感受，提高德育的针对性。

在实际运用中，考虑到幼儿喜欢玩的本性，教师能够将平时的德育工作转换为一种组织活动的方法，使幼儿在思想道德建设层面得到进步。比如，通过德育主题活动、家长座谈会、在线讨论会等方式，教师可以开展“知识竞赛”主题活动，让幼儿在学习《幼儿平时行为准则》时自主学习德育专业知识，随后在专题讲座课上参加网络研讨，并在此基础上参加网络研讨会。相应地，反应正确的孩子也会得到一些奖励。

除此之外，教师可以在班集体内将每月固定不动的一天设为品德教育日，幼儿在这一天要留意自身的言谈举止、互相监管。长此以往，幼儿保持时刻规范自身言谈举止的习惯。德育日不再是相互管束，而是良好的观念和行为表现，促进优秀品行在日常生活中得以普及。幼儿园作为重要课堂教学场所，具有优良的德育观念，只有产生了较好的德育风采，才能使幼儿得到良好的教育。

教师可以在主题活动中利用有效的激励制度，依据幼儿的情绪特性制订思想教育情景，选用科学合理的方式激起幼儿的好奇心和参加的兴趣。在竞争中，不但能够协助幼儿迅速地掌握思想道德建设的有关专业知识，与此同时也能迅速塑造幼儿团队协作的精神实质，有益于推动幼儿逻辑思维的快速发展和身心的健康成长。

三、班级管理文化教育协力统一，确保德育效率

班级管理文化教育协力，一同使力，在幼儿园德育活动的进行和执行过程中，教师还必须与父母实现有效沟通，让父母在德育工作上紧密配合。确保班级管理通力协作，班集体统一管理，完善德育标准，让幼儿在自我管理中逐步形成一种自我管理的趋势，让幼儿能更好地进行班级管理监督。

幼儿园可定时举办家长会和家长开放日活动，保证教师与家长公平、和睦地情感交流，找寻德育突破点，改进幼儿的个人行为。教师在举办家长会时，不但要明确指出幼儿的难题，还需要夸奖幼儿的闪光点，让家长有积极的心态，大力开展品德教育，那样才能够打造出最合适的德育环境。与此同时，家长和教师为幼儿传扬崇高品质和健康的意识，使幼儿提升自己的社会发展道德修养，做到德育的最佳实践实际效果。这种针对幼儿将来的发展趋势，及其提升幼儿园校园内德育文化教育的针对性，都具有十分关键的实际意义。

四、秉持以民为本的的核心理念，引领互动交流

教师能够将德育基本知识内容与幼儿所知道的实际生活紧密结合，挑选有意思的德育方法，为幼儿融入有效的德育有关专业知识，提高幼儿的情感感受，让幼儿在不知不觉体会德育意识，持续提高幼儿的德育意识水准。教师可能组织丰富的小区社会实践活动，如，带领幼儿到养老院做义工，帮助老年人打扫卫生，为老年人进行才艺表演，塑造幼儿敬师德老的优异品格。教师还可以让幼儿在校园内做保洁，感受清洁员的辛苦，让幼儿真正培养日常生活不乱扔垃圾的良好习惯。幼儿园是对幼儿进行德育的重要场所，但在时代的发展趋势中，幼儿在平常生活中也遭遇很多的德育挑战。因此，在现代社会中，进行德育工作变得至关重要。幼儿园德育的主要目标是使幼儿具备较高的道德修养水准，使幼儿可以更好地在现代社会中生活。因而，依据多样性的实践主题活动执行德育是十分必要的。

比如，在母亲节和父亲节，教师可以正确引导幼儿给父母送上祝福，做一定量的家务活，体会父母的艰辛。传统节日之后，教师能够组织幼儿之间沟通交流，共享自身的传统节日体验。在劳动节的情况时候，教师可以组织幼儿进行社区实践活动，参加植绿、护绿、清除湿地公园清洁卫生等，让幼儿感受到劳动的价值，感受劳作的艰苦，体会劳动人民的伟大。这种社会实践活动能够让幼儿塑造更高级的价值观念，提升幼儿园德育的针对性。

五、执行德育课程，健全德育课堂教学内容

以德育人是每一位教师的主要任务，每一位幼儿园教师都需要清楚，每一门课程内容上蕴含着德育，都可以变成向幼儿散播德育有关核心理念的桥梁。因此，每一个教师都需要将综合应用能力、实际课程与德育紧密结合，从各个领域营造幼儿的品德修养，丰富德育教学内容。

比如，教师可以合理地利用互联网技术，依据线上制定任务为幼儿分配德育学习计划，规定幼儿收看具有教育意义的小视频。为了培养更好的学风，教师可以组建优秀的班集体，锻造奋发向上的优秀班级，让幼儿更积极地融入到德育文化教育氛围中，想要为班集体甘于奉献，并将个体的发展与团体的自豪感联系起来，构建蓬勃向上的良好氛围。一堂出色的德育课通常是奋发向上的，教师和幼儿需要一同努力，教师的关爱有益于开启幼儿的内心，让幼儿有着努力的驱动力。这就需要教师在教学过程时要对幼儿十分关心，在幼儿的平常生活中多加留意，让幼儿时刻、随处感受到教师的关爱与呵护，并在德育学习中获得许多从前不曾了解的知识，并且也体会到学习知识的愉悦之情。在德育课堂教学中正确对待幼儿之间的关系，能够明显提升幼儿的待人接物能力。在幼儿园多课程融合教育中，教师要组织丰富的班集体课程结合课堂教学，让幼儿在德育中充分发掘自身，逐渐获得人群信任感，构建优良的课程德育气氛。

六、生活育人，让德育体现在一日活动中

在幼儿的一日生活活动以及一些具体的教学活动与生活指导中，进一步对其良好的思想品德进行培养，时时刻刻对幼儿的言行进行引导、规范和约束。从幼儿早晨进入幼儿园大门时，幼儿就能感受到来自教师和小朋友的礼仪。如进入园区大门时，每天都会有值周师幼、监测体温的教师，在幼儿园大门口充满热情地向每一位小朋友微笑问好，而幼儿也很有礼貌地回答“老师，早上好”。从这一自然的文明礼貌用语中，开启整天的这一礼仪文化的序幕，也使得幼儿在这一文化中得到浸润，帮助孩子渐次形成良好礼仪习惯。而到了中午时分，让幼儿扮演值日生，各负其责，有的擦桌子，有的拖地，还有的扫地，有的端餐盘，幼儿共同为自己的集体进行服务。由此，体验劳动带给人的快乐，以及对自身价值感的增强，产生劳动光荣的心理自豪感。教师随时观察幼儿的行为，从点滴细节上督促幼儿养成良好的行为习惯。 

七、结语

综上所述，进行幼儿园德育工作中要有一定的针对性，要想达到期望的德育实际效果，就一定从幼儿的思想政治素质指标值和班里的实际情况考虑，依据幼儿的心理成熟水平和班里的具体情况，在教育工作中开展完善和自主创新教学内容。作为最亲密接触幼儿的管理者，教师更应当担负起文化教育这一重要的任务，在坚持不懈努力中，坚持德育，为塑造出高质量的人才做出自身该有的一份贡献。

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