引言：在大力发展职业教育的大背景下，职教高考已逐步成为学生的主流升学路径之一，在一些以技能培训为主的中职类职业技术学校可能会影响部分主干课程的教学效果，比如机电专业中的电工实训教学环节。但目前电气类实训考核评价方法存在重结果轻过程的现象，偏重于对知识点的考查而忽视对学生解决实际问题的能力培养，也不适用于职教高考的要求。“课证融通”的改革将本课程教学内容与电工职业技能等级证书考核标准对接并重构了考核体系，有利于学生参加职业技术考试以及将来就业。本文从职业技术考培的角度出发，对电工实训课程“课证融通”的考核模式构成要素及实施路径进行了分析，以期能为相关教改工作开展提供参考依据。

1. 职教高考电工实训“课证融通”考核模式运行要点

1.1考核标准与职业证书标准精准对接

为确保职教高考电工实训考核达到电工职业资格证书（初级、中级、高级）的要求，必须把电工职业资格认证的所有标准都融入自己的教学评价中去，如可以从电工资质认证中的“电气线路的安装和调试”、“故障检测和处理”、“安全操作规程”等内容上设置具体得分点。使之完全适应于课程评测的要求，实现“学什么考什么、课证融通”。当然也要考虑职教高考实操项目的考试需要，在一定程度上增加测评难度及综合程度，全面考查学生综合实践能力以及创新能力水平。

1.2考核内容与岗位能力需求紧密契合

为适应机电一体化工作项目所需的技能点，应结合企业实际将工作项目转化为考核内容。如结合“变电设备维护修理”、“自动化生产过程中的电器装调”，可设置“PLC 的接线调试”。“变速器的选装及故障排除”等考核项目，确保考评项目能贴近生产实际并满足职教考证对实操技能的要求。其次，在考核项目上加入安全操作规范、协作意识及职业道德等内容，综合评价学生的综合素质，避免单纯的技术性评价标准。

1.3考核过程与教学过程深度融合

“课证融通”的考核要摒弃“一张试卷定乾坤”的传统模式，在教学全过程中实现考核评价。以“基于工作任务的项目化教学模式”为手段，将课程分解成若干个实训单元，每一工作对应一个证书考试模块技能点，边做边评。如在“电机正反转运行控制电路安装”案例中，学生需要完成“绘制原理图-元件选用-布线施工-启机调试-故障排查”，教师根据其操作规范性、加工质量、完成时间等进行实时评价，实现了“教、学、做、评”的一体化。

1.4考核主体多元化与评价方式多样化

将逐步形成 “ 教师考核 + 学生自评 + 组间互评 + 公司导师考核 ” 的多元化考评主体体系，增强的考评客观性及全面性；其中对教师的要求主要是考察教学技能掌握情况以及知识点学习效果，对学生的要求则是注重学生的出勤率及小组协作能力等方面。公司指导员从实际工作能力的角度来考察学生的工作能力和实践经验的。同时采用“实践考核+笔试+论文+现场答辩”的多种方式综合考查学生学习效果，并避免单一考核手段可能出现的问题。

2.职教高考电工实训“课证融通”考核模式运行方法

2.1重构模块化课程内容，夯实考核基础

基于电气工程技术人员职业资格认证的要求以及职业技术教育考试大纲的内容，将电气操作实践课进行重新设置，分成“基本技巧部分、关键技巧部分、整体运用部分”。其中，“电工工具应用、电器元件识别及操作规范”属于基本技能模块；“电子产品安装调试、PLC 控制程序设计与调试、变频器的应用”属于核心技能模块；“自动化产线电气系统安装调试”、“故障分析与排除”等属于综合能力考核项目。以上都是在体现课程内容的层级性以及模块化，可以为评价体系运行提供支持。

2.2搭建虚实结合考核平台，提升考核效率

针对电力工程实践教学环节中“高投入、高危性、难再现”的特点，搭建集“仿真+实测”为一体的智能化考核平台，在该虚拟仿真实验平台上设置一些具有挑战性的真实考核场景，“如高压电气设备的高危作业、复杂仪器仪表故障分析处理”，让学生在虚拟环境中反复练习直至学生完全理解及掌握后再进行实操考核，可以降低实操风险的同时提升考评效果。实践考核平台配置有标准化的考核场地及智能化判别装置，可对学生进行操作过程跟踪，自动识别接线是否正确、工艺是否合格，并实现考核智能化、精准化。

2.3实施分层分类考核，满足差异化需求

依据学生的专业技术基础以及学生对于职教高考的意愿进行“梯度化”考核。对于基础较弱的学生侧重于基本技能的考核，着重规范性及安全性知识学习，达到获取初级电工证书的目标；对于能力强的学生增加关键技术和综合应用方面的考核比例，并侧重考察设备故障判断、系统调试等方面的高阶技能，以帮助其考取电工中高级职业资格证书，在职教高考中具有更强竞争力。同时根据职教高考实操考核的要求，建立了 “模拟实训室”，按照实际考核流程及评分标准进行全流程的实操考核训练，帮助学生熟悉考核节奏，并提升学生的应试能力。

2.4建立动态反馈机制，优化考核效果

形成“评价—反馈—修正”的不断循环机制，这样才能及时掌握到评价中的问题及建议。每完成一项评价之后，教师就通过“评价分析报告”向学生反馈其在操作上的不完善的地方，如“连接技术不规范、故障诊断思路不清晰”等等，然后给予相应指导及练习。另外还会定期聘请公司导师以及高教职考命题专家参与到考核标准的修订过程中，并结合行业发展及考试动态对考核的内容和难度进行相应的更新，确保考核方式能持续满足高教职考的要求和发展趋势。

结束语：

综上所述，通过对评价标准进行修订、对课程体系进行重构、对考核方式方法进行改革，可在提升学生技能水平的同时提高其考证率，并增强学生参加职教高考竞争力的基础上，为培养高技能人才打下了基础。相信随着今后职业教育的深化改革，二是“课证融通”的评价模式需进一步融合人工智能技术、虚拟仿真技术等新技术手段，不断完善考评体系以适应职教考试及产业发展需求。

参考文献：

[1] 蒋可可. AI赋能电工实训，“课证融通”开启智慧职教新篇章[N]. 南京机电职业技术学院, 2026-04-01.

[2] 张广学. 以“岗课赛证”为导向的中职电工电子课堂教学改革[J]. 微信公众平台, 2026-06-05.

[3] 基于“课证融通”《电工技能训练》课程教学改革的研究与实践[D]. 原创力文档, 2021-04-10.