文化自信视域下体育文化赋能高校体育专业思政教育研究
摘要
关键词
体育文化；思政教育；文化自信；高校体育专业
正文
1前言
文化自信是中华民族历经漫长历史岁月逐渐形成的对自身文化价值的认同，也是推动国家发展、助力中华民族伟大复兴的精神力量源泉。这种文化自信建立在马克思主义文化理论之上，着重体现出实践性、人民性、时代性等特征。体育文化属于中华文化的重要组成部分，蕴含着集体主义精神、坚韧意志、公平竞争理念等核心价值。它一方面展现中华优秀传统文化的精神内核，另一方面给当代思政教育增添了鲜活的生命力。如传统武术里的“武德”，其行为准则和道德修养，能够引导学生树立正确的价值观。体育竞赛所倡导的规则意识与团队协作精神，与社会主义核心价值观中的法治意识和社会责任感相契合。研究表明，体育课程改革在增强文化自信和提高育人实效上具有主要价值[1]。将体育文化融入高校思政教育之中，既能丰富教学内容，又能通过身体实践推动学生内化文化价值。
在全球化与多元文化相互交融的背景之下，文化自信已成为国家软实力的重要展现，尤其在高等教育领域越来越关键。高校体育专业作为培育未来体育人才的基地，其思想政治教育不仅关系到学生个体价值观的塑造，还直接影响社会体育精神的传承与弘扬。体育文化作为一种具有民族特色的表现形式，在增强学生的文化的认同感与民族自豪感上发挥着不可替代的重要作用。对中华优秀传统体育文化深入挖掘并传播，能够潜移默化的提高学生的文化自信，为思政教育的价值引领提供有力支持。现有研究表明，体育课程内容和思政教育结合，可以提高学生政治素养及价值认同[2]。这种基于文化自信建立的思政教育模式，是对传统教育理念的更新，为新时代高校的体育人才培养开拓了新的路径。
2体育文化赋能高校体育专业思政教育的内在机理
表1 体育文化赋能思政教育的内在机理
赋能机理 | 核心目标 | 关键实践路径 | 价值与预期成效 |
身体实践具身认知 | 实现价值观知行合一内化 | 设计沉浸式身体训练任务（如长征主题越野跑等），在运动负荷与身体反馈中强化道德体悟；。 | 推动核心价值观从“认知”到“行为”，形成身体记忆与道德惯性，提升思政教育的可迁移性。 |
文化符号浸润 | 激发文化认同与民族归属感 | 挖掘民族传统体育项目（如武术、龙舟、毽球）及标志性体育仪式（如颁奖礼）的文化象征意义；构建校园体育文化景观与数字叙事场景，增强体育文化符号的日常性。 | 在身体体验中激活文化基因，强化中华民族共同体”意识，将文化自信从理性认知转向情感共鸣 |
竞赛规则教化 | 培育法治意识与竞争合作能力 | 严格模拟正式赛事规程，设置角色分工（裁判、队长、记录员）；在胜负情境中开展规则教育，引导学生理解规则背后的公平、责任与契约精神。 | 养成“规则即底线”的现代公民素养，为法治社会建设和团队协作能力发展提供实践性场所。 |
和合理念引领 | 塑造包容多元的世界观 | 引入国际通行的运动项目与文化比较视角，组织跨年级、院系的混合编队赛事；设置“友谊赛”，淡化名次，强调相互理解，相互包容。 | 培育开放、宽容、互鉴的全球视野，使学生能够在差异中寻求共识，在竞争中保持尊重。 |
整体建设覆盖 | 高校体育思政体系落地 | 构建“课程—训练—竞赛—评估”四位一体系统；制定分学段、分项目的思政目标体系；开发校本教学资源，提高🎭思政工作能力。 | 形成可复制、可持续的高校体育文化思政体系，实现体育教育与思政教育在目标、过程和评价上的深度融合。 |
体育文化赋能高校体育专业思政教育的内在机理有多个维度。其一，依据具身认知理论，体育活动用身体作为参与式学习载体，借助肌肉记忆和感官体验达成学习目标。学生在身体运动时不仅提高了身体素质，还能在教学情境中理解并践行思政理念。
其二，传统体育项目里所蕴含的文化符号，承载着丰富的历史与思想内涵，能够唤醒学生的深层次文化认同。如太极拳中“松静自然”的口诀，既是技术动作要领，也是将具象化的哲学观念与文化符号。学生通过对符号的理解和亲身实践，在技术动作规范中去感悟中华文化的精髓，将文化自信的培养融入到体育专业训练之中，无声渗透中便达成了文化价值引导的目标。
其三，体育竞赛的规则特点，为培养法治意识、竞争与合作能力提供了极有价值的实践场域。在竞赛环境中，学生需要遵守规则、尊重对手、进行团队协作，能培育竞争精神与合作能力。一方面通过胜负反馈与违规惩戒，引导学生超越胜负观念，将竞争视为共同进步的契机，将合作视为集体目标的基石，有效消解零和博弈思维，塑造理性的品格。借助规则约束、行为引导，学生在实践中领悟责任担当，形成正确的竞争观与合作观。
其四，体育文化中“和而不同”的理念能够帮助学生塑造包容多元的世界观。
和合理念借助体育赛事的跨文化交流属性，将包容、互鉴的价值导向嵌入体育竞赛实践。通过举办国际通行赛事，塑造开放、宽容的全球视野，使学生形成对多元文化的认知接纳与情感认同。
其五，整体建设覆盖着眼于高校体育思政体系的系统落地，核心在于构建“课程—训练—竞赛—评估”四位一体的运行机制。该机制通过分学段的思政目标分解，确保育人要求的达成；同时依托校本资源开发与教师思政能力提升，夯实基层执行基础，避免体系浮于制度层面。
3体育文化赋能体育专业思政教育的路径设计
3.1建设校园体育文化，营造体育文化氛围
高校校园体育文化建设是体育文化赋能思政教育的有效途径。首先，将传统体育元素融入校园空间环境中，能够提高学生对中华优秀传统体育文化的认知与认同程度。如在校园内设立武术广场、体育文化墙等具有标识性的体育地标，学生日常即能接触并感受传统体育文化的魅力，进而激发对传统文化的兴趣与热爱。其次，在重大节日、体育赛事期间举行文化节活动，如“传统体育文化节”“武术展演周”“太极健身月”等，将展览、表演等多种形式融合，增强学生的参与感和体验感，学生能够进一步理解传统体育项目的内涵，感受集体协作、坚韧不拔的意志品质。
大力扶持传统体育类社团，建立体育文化生态系统，是建设校园体育文化、营造高校体育文化氛围的重要渠道。高校应当大力支持太极拳社、舞龙队等体育社团的发展，给予经费、场地保障，继而带动更多学生参与。体育社团是传播体育文化的重要载体，也是学生实践与创新的平台，借助社团活动，学生能够深入参与到传统体育项目的练习与推广中，营造良好的校园体育文化氛围，从而带动体育文化赋能思政教育落地见效。
3.2提升教师队伍的文化素养
当下，高校体育教师在传统文化知识储备与基础文化素养仍显不足，凸显出体育文化赋能体育课程思政内涵缺失。体育课程设计与教学实践难以达成思政育人目标。面对这一现象，作为高校，需要针对性地加强高校体育教师文化素养培训，定期安排教师参加传统文化研修班，系统学习经典著作中的体育思想。打牢文化素养理论根基，为体育教学提供文化支撑。同时鼓励教师进行体育文化相关课题研究、申报文化类科研项目，拓宽学术视野，增强文化自觉，深入理解体育文化的价值。完善绩效评价模式，把文化元素融入体育课程的表现纳入考核范围，激励教师探索新的教学方法，推动体育文化与思政教育实现深度融合。
此外，高校需要助力体育教师完成角色系统化转型，从“技能传授者”转变为“文化引导者”、“价值塑造者”，既关注学生身体素质的提升，又重视学生精神世界的塑造。强化教师在学生思想成长过程中的示范作用，在课堂内外营造出良好的文化氛围，使学生在潜移默化间接受中华优秀传统体育文化的熏陶。这既是教师专业能力的一种考验，也是其教育理念、职业素养的全面提高。
3.3激活学生主体性，建构文化认同
学生是思政教育的主体，让学生直接参与传统体育项目、进行体育文化体验式学习，增强对体育文化的感知，是体育文化融入思政教育的关键渠道。通过亲身实践，帮助学生从被动接受者转变为积极主动探索者，进一步激活学生的主观能动性，从而深入理解中华传统体育文化的精髓与价值。
此外，当前网络社会的信息流动性与文化多元性已深刻重塑高校学生的认知。西方体育文化凭借成熟的产业体系与媒体输出，在竞技观赏、身体审美乃至价值观念层面对国内青年产生持续性渗透，部分学生在潜移默化中形成对西方体育的片面推崇，而对中华传统体育文化（如武术精神、龙舟文化等）的价值内涵缺乏足够认知。面对这一挑战，高校与教师需从“被动应对”转向“主动建构”。一方面，在体育课程设置与运动训练实践中提高中华传统体育项目的比重，并通过历史文化阐释与身体体验的结合，使学生直观感知传统体育所承载的深层次文化内涵，；另一方面，善用新媒体平台，将传统体育文化通过短视频、虚拟现实体验等手段进一步贴合青年一代的信息接收习惯，使学生深层次认同中华传统体育文化。
3.4构建多维度思政教育评估体系
科学评估体育文化赋能思政教育的实际成效，必须建立多维度、全过程的评估体系。已有研究表明，形成多评估模式可以用来整体衡量体育文化对思政教育的推动作用[11]。评估体系将教学设计与活动组织作为核心内容，着重考查体育文化融入程度与学生参与度，在过程评估中，借助观察课堂互动、剖析活动内容，全方位了解体育文化的融入程度。结果评估则主要关注学生在文化认同、价值判断、行为倾向方面的变化，运用“民族文化认同量表”“社会责任感量表”等量表来评估学生对中华优秀传统体育文化的接受程度和反映学生责任感的提高状况，从而为优化体育思政教学提供依据。评估体系重视短期学习成果与终身学习能力以及文化传承意识的培养。运用问卷调查、访谈记录、课堂观察日志等多元化评估工具，进一步明确体育文化融入思政教育的教学成效，并通过结果反馈，不断改进体育教学模式，推动体育文化赋能思政教育实现持续优化与科学发展。
4结语
本文从文化自信的理论角度出发，对中华优秀传统体育文化赋能高校体育专业思政教育进行系统分析，体育文化不但能丰富思政教育的内容，还能借助身体实践与情感共鸣，塑造学生的精神世界，也充分展现出体育文化的独特育人功能，给高校体育专业思政教育改革带来了全新的思路与方法。有效整合了文化资源与现代教育理念，为高校思政教育增添了新的活力。未来研究要进一步加深体育文化与现代思政教育理念的融合，从“文化传承”转向“文化创造”。最终目标是建立一个以文化自信为核心、以体育精神为纽带、以立德树人为根本的新型高校体育育人体系，为培养可靠的社会主义建设者和接班人提供有力支撑，最终达成“以文化人、以体育人”的教育理想。
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基金项目： 2025年度湖南文理学院辅导员专项研究课题（项目编号：FDY202509）
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