引言：

价值引领是高校思想政治工作的基本要求，指用社会主义核心价值观指导引导大学生树立正确的人生观、世界观及价值观，并贯穿于就业价值观引导及职业生涯规划中，对引导大学毕业生正确认识所处的时代责任及肩负的历史使命、科学规划自己的职业发展方向以及增强其就业竞争力有着重要的育人功能。所以探讨基于价值引导的大学生择业观矫正及职业生涯指导对策对解决当下就业难题、实现人才培育目标有重要现实意义。

一、价值引领赋能高校就业观念引导与生涯教育的时代价值

（一）契合立德树人根本任务，夯实高校思政育人闭环体系

立德树人是高校教育的根本任务，就业工作是人才培养的出口环节，也是检验立德树人成效的重要窗口。将价值引领贯穿就业观念引导与生涯教育全过程，能够使思政教育从课堂延伸至职场、从校内拓展至社会，形成覆盖入学教育、专业学习、实习实践及毕业求职全链条的思政育人闭环。三是以就业为杠杆，让学生把个人的职业发展同国家的需要、社会的需求结合起来，把所学的专业同服务人民、奉献社会联系起来，让学生的就业过程成为践行价值观的过程、检验思政课效果的过程，以此来筑牢高校全员全过程全方位育人链条中的关键环节，推动教书育人与立德树人同向同行。

（二）纠治当下毕业生就业认知偏差，消解功利化内卷化就业困境

目前一些学生择业观出现严重偏差甚至有误，要么只考虑薪酬岗位却不管成长空间和社会效益，要么扎堆考研考公却不懂得发掘自我潜能和专长爱好，要么过度焦虑攀比又内耗式地内卷。价值引领通过帮助学生建立以社会贡献为导向、以能力成长为核心的职业价值观，使其超越短期的功利计较而关注长远的职业发展与人生意义，从而有效纠治就业认知偏差并消解功利化内卷化的就业困境，引导毕业生在理性认知自我的基础上做出适合自身特点且契合社会需要的职业选择^[1]。

二、价值引领赋能高校毕业生就业观念纠偏与生涯教育优化实践策略

（一）锚定主流核心价值，搭建分层分类就业价值培育内容体系

就业价值培育内容体系的构建应以社会主义核心价值观为主轴，并依据不同年级学生的认知特点与发展需求进行分层设计，依据不同学科专业学生的培养特色与行业面向进行分类适配。从层次设置来看，对低年级学生应注重职业意识培养及价值观念确立，在安排职业生涯规划公共课的同时举办各类企业参观活动以及优秀毕业生交流会，引导学生认识社会工作性质及行业动态，形成一定的职业倾向性与职业目标感，并借此开展热爱本职工作、遵守职业道德等相关职业素养培训。对于中年级的学生要加强其职业技能培养和职业道德教育，开展顶岗实习和社会实践以及创业创新项目活动，在实际的工作环境中感知岗位职责、磨砺自身的职业技能、思考自身的敬业精神，把爱岗敬业、精益求精的精神和集体主义观念转化为职业道德观。针对毕业年级学生应侧重就业决策指导与价值澄清，通过一对一就业咨询、模拟面试及求职心理辅导，帮助学生在具体的职业选择中权衡利弊、澄清价值排序并做出理性决策，强化到基层去、到西部去、到祖国最需要的地方去的价值导向。在分类设计上，应充分考虑不同学科专业的行业特性与岗位需求，理工科学生侧重培育科技报国、创新驱动的职业追求，人文社科学生侧重培育服务社会、文化传承的职业使命，医科学生侧重培育救死扶伤、医者仁心的职业伦理，使价值培育内容既体现统一的核心价值导向又彰显学科专业的特色内涵，从而增强就业价值培育的针对性与实效性。

（二）立足思政育人融合，构建全域协同式就业观念引导育人格局

就业观教育和职业生涯规划不是就业工作部门一家的事情，而是需要形成全方位合力，从课堂、实践、文化、网络等多个维度共同参与的育人体系。一是实现课堂联动，将大学生就业指导课程和思想政治理论课有机融合，在思想政治课教学过程中融入职业生涯规划方面的相关知识，并在大学生就业指导课程教学过程中突出对正确就业观的价值导向解读。实现课程间的相互映照和价值回响。将职业伦理、行业精神融入专业课程教学之中，在专业教育中体现价值引领，而不是作为另加的补充部分。在实践协作方面，要加强校地、校企、校友合作，构建实践育人共同体，到基层、边远地区以及行业龙头企业去锻炼和服务。在社会实践中感受职业、磨练意志、树立责任担当意识。在文化融合方面，要形成爱劳动、重技能、乐奋斗的良好就业文化环境，在学校内树立基层就业典型，宣扬创业榜样故事，开展职业生涯教育活动，让正确的就业观成为学校的主流文化与特色文化。在线联动方面，占领网络思政主阵地，利用微信公众号、短视频、网络社区等新媒体平台，发布就业政策解读、求职技能培训以及职业故事讲述等信息，在润物细无声中用大学生喜欢的形式传递主流就业观，提升网络育人的亲和力与实效性。

（三）贴合学生成长特质，创新适配青年群体的生涯教育实施载体

大学生有好奇新颖、追求感受以及重视认可的心理特点，所以设计生涯教育载体一定要结合学生的心理发展规律才能达到预期的效果。在具体的实施过程中，不能以教师讲授为主导，可以采取一些比较生动活泼的教学手段，例如案例分析法、角色扮演法、分组研讨法、任务驱动教学法等，引导学生积极地参与到活动中来，在轻松愉悦的氛围中加深对职业生涯的理解并形成正确的价值观。在载体方面，应当运用职业测评、能力测验、价值观澄清量表等现代手段，引导学生利用现代技术对自我进行全面的测试和探索，从而得到较为客观准确的评价并定量地了解自己，根据测试结果有针对性地开展职业生涯规划与择业就业指导；在平台方面，应当建立全面系统的生涯发展教育网络信息平台，整合职业信息库、微课资源库、VR 实训平台和智能测评平台，实现学生可以随时、随地获取生涯教育服务和开展自我探索，在群团建设方面创建生涯规划学习共同体、职业认知兴趣团队、就业指导经验交流群等，形成朋辈互学共进模式，让学生在同伴教育下确立职业信仰得到情感认同。在评估反馈方面，要推行生涯档案袋管理，对学生的入学至离校全过程的生涯探索经历、技能提高过程以及价值观转变进行跟踪，形成纵向的动态追踪报告，使学生明确自己的成长进步从而树立发展的信心，并为有针对性地开展就业指导奠定基础^[2]。

三、结语

总之，价值引领是高校大学生就业观指导和就业创业教育的核心和关键，离不开精准化的内容设计、全方位的工作机制及贴近学生特点的形式手段，今后应当在坚持育人为本、德育为先的理念以及尊重学生发展规律的前提下进一步推动价值引领与就业创业工作相结合，我们要为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

参考文献

[1]蒋婧.“双轮驱动”破解高校毕业生就业难题[N].新华日报，2025-09-16(12).

[2]常青.把握四大维度，重塑高质量生涯教育[N].光明日报，2025-07-22(14).