引言

  “信号与系统”是电子信息类专业的一门核心专业基础课程，更是一门考研课程。学生通过这门课程学习，仅可以掌握“信号与系统”的基本理论和方法，更重要的是培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。以前的教育仅仅依靠思政课程对学生进行教育是远远不够的。 因此，在专业课程教学中对学生进行思政教育是非常重要的。“信号与系统”课程理论性强、技术性要求高，基本些概念抽象难懂，传统教学只注重公式推导，数学计算的过程，却忽略了课程本身的趣味性，教学乏味无趣，效果欠佳。本文从多个角度挖掘课程的基本概念与思政元素的切入点，并自然融入于课程教学中，教学效果明显提高了。

二、思政视域下多角度挖掘“信号与系统”的思政元素

  多角度深度挖掘“信号与系统”课程与思想价值体系相关联的课程内容，将三观教育隐性渗透到教学中，融合传统教学与思想政治教育，优化课程课程内容。

1.教学内容

  案例一：“信号与系统”第一节课引入讲解信号传输的发展历史，说明科学技术都是人类智慧的结晶；介绍全球通信网，引导同学的使命担当和责任担当；讨论中国通信发展里程碑事件和华为的5G通信技术，培养当代大学生的使命和担当。

案例二：在讲典型信号时，告诉学生要学会在信息爆炸的时代，辨别信息的真伪，传播积极、有价值的信息。

案例三：在讲连续、离散时间系统时域分析时，教给学生多视角看待事物，为问题解决找到不同的思路和方法即“条条道路通罗马”。

案例四：在做实验时，传授给学生从理论到实践，验证做任何事情都要脚踏实地，不能凭空想象。

2.教学方法

案例一：引导式教学

在讲解系统时域分析时，询问学生为什么同一门课程不同的同学期末考试成绩不同？让学生明白系统输入任何信号（激励）都会产生响应（输出信号），即有因必有果，体现因果关系。 即输入的信息决定输出的行为，如果你在人生路上努力学习过，坚持奋斗，胜利的脚步一定会离你很近。

案例二：启发式教学

让学生思考：袁隆平爷爷在做水稻试验时，为什么会在不同试验抽取样本值进行。让学生在学习抽样理论时学会从不同的角度看待问题，往往能发现新的解决办法，但不能脱离实际。

研究案例三：故事性教学

在讲连续系统s域分析时，讲述拉普拉斯自强不息、努力严谨追求科学的事迹，由此引申出大学生应该要具备克服各种困难永攀科学高峰的挑战精神。

3.教学资源

建立“信号与系统”课程思政指标体系，在学习通上建设并完善课程资源，充分利用学习通教学资源，制作高质量的课件和视频，提供丰富的学习资料。构建“信号与系统”全方位线上、线下立体化教学资源体系，为师生构建了全链条生态资源，如图1所示。

图1  “信号与系统”课程立体化教学资源

4.教学评价

平时教学中，可以通过课前5分钟，指定讲解内容，让学生深挖思政元素，通过演讲告之；通过学习通章节学习、观看视频、作业、测试等线上评价结合平时课堂的表现、期末考试等，参加基于OBE理念的达成度计算，全面评估学生的学习成果和创新能力。

三、结论语

课程团队立足“信号与系统”课程特征，从教学内容、教学方法、教学资源和教学评价多个角度挖掘思政元素，将思政元素有机融合到课程教学中，坚持思政教育、专业知识传授和创新能力培养统一体，推动价值塑造、知识传授和创新发展的“同频共振”，在专业课程思政建设中起到示范引领作用。

参考文献：

[1] 陆文骏.“信号与系统”课程思政教学的探索与实践[J].电气电子教学学报,2024 (5),111-114.

[2]刘艳琼，杨正.信号与系统”课程思政教学实践反思[J].福建技术师范学院学报,2024(2):232-235.

[3] 宋长明，高冉.面向专业认证的工科专业数学课程体系的构建与探索[J] . 教育理论与实 践，2020(6):47-49.

[4] 崔　冉，吴静然.新工科背景下“信号与系统”课程思政建设改进思考[J] .电脑与信息技术,2024(1):137-140.

基金项目：2021年，广东科技学院“信号与系统”高水平课程；2025年，广东科技学院质量工程项目——“信号与系统”课程思政示范课程（GKZLGC2025338）；2023年，广东科技学院质量工程项目“电子信息工程——一流专业”（GKZLGC2023156）。