引言

在小学体育课程的教学实践中，尊重学生的个体差异，从学生的实际出发制定分层化的教学方案和计划，是更为人性化的教学思维，能够起到更好的综合教学效果。教师在设定教学模式时首先需要深入了解学生的实际情况，尤其要认识到学生在运动能力、运动喜好和理解认知能力上存在的差别。

一、小学体育教学问题分析

当前小学体育教学存在的问题是多方面的。思想层面，体育教学未得到足够的重视，没有形成完善的体育教学评价体系。软件方面，有些体育教师并非专业的体育院校毕业，而是文化课老师“客串”，缺乏专业的体育知识和体育技巧；即使一些科班出身的体育教师，也缺乏实际的教学经验，无法将理论与实践有机结合。硬件方面，由于经费有限等诸多原因，一些学校体育设施和器材不完善，使得小学体育教师不能顺利开展教学活动。如个别学校只有田径场，并没有配备篮球架、乒乓球台和足球门等。在这样的简陋环境下，教师并不能组织多种多样的体育活动，只能让学生跑跑圈或者在操场上做一些小游戏，无法学到真正的体育技能。此外，由于以往教师大多采用“放养式”体育教学方式，小学生不能准确分辨“玩耍”和“体育锻炼”之间的区别，导致学生上体育课自律性差，过于放纵，从而极大地影响了教学质量。

二、分层教学在小学体育教学中的应用

（一）结合学生运动能力设定分层目标

教师首先需要基于学生的个性化差异制定分层化教学目标，这是很重要的教学出发点。学生的个性差异有很多体现形式，其中最为显著的一点就是男生和女生之间的差别。男生普遍喜爱运动强度更大，并且有团体合作的运动项目。例如，篮球、足球等普遍受到男生的喜爱。女生则会更偏向于一些相对轻松，有一定趣味性的运动形式，这使得很多女生对于健身操、跳皮筋等项目很感兴趣。不仅如此，学生之间在运动能力上也会有很大差别。有的学生体能较强，对于耐久性运动很能适应，这些学生在中长跑等项目中有十分突出的表现。有的学生则有很强的身体素质。例如，弹跳力出众、爆发力较强，这类学生在跳高、跳远和短跑等项目中有更好的表现。教师在针对具体的训练项目设定教学目标时，要从学生的这些个体差异出发，进行合理的分层化设计，这样才会让学生更好地适应训练过程，体育教学预设的目标也才能很好地达成。

（二）结合学生运动喜好设定差异化活动

不同性格的学生在喜爱的运动项目上会体现出明显差别。在推进分层化教学的过程中，教师对于这一点也要有很好的把握。可以多在平时与学生的接触中了解学生的性格特点和兴趣爱好，了解学生普遍喜爱的运动类型，拉近和学生之间的联系。这可以让师生间的关系更加融洽、密切。教师在具体的训练中给予学生差异化指导，能够为学生运动能力的提升提供有参照价值的建议。教师可以定期组织一些学生间的交流活动，让学生谈一谈自己的学习感受，分享自己喜爱的运动项目及原因等。这可以为教师的教学训练设计提供参考，能够帮助教师更全面地了解学生，让分层化体育教学得到更好的落实。例如，体育老师可以带领小学生开展一次“我最爱的运动项目”谈论大会，大会的主题就是最喜欢的运动项目，体育老师让每个小学生在课堂上说出自己感兴趣的运动项目，并且让学生为其他同学介绍自己所喜爱的运动项目并说出原因。有的学生谈到自己喜爱游泳，因为小时候有很多游泳的经验，所以对这个项目情有独钟。而很多男生普遍喜爱足球，尤其是和好朋友一起踢球是非常愉快的事情。学生之间相互交流与分享，课堂氛围变得十分融洽。教师基于这样的过程对学生的性格特征、运动喜好等建立了更深入的认识。不仅如此，这种交流方式，还能够促进学生之间的有效沟通，能够扩大学生的体育知识视野，拉近学生之间的距离。

（三）教学评价的分层

在给予学生教学评价时，同样需要结合学生的个性特点，采取差异化的评价方法。如果是那些性格内向且缺乏自信的学生，对于这样的学生一旦取得了运动成绩上的提升，教师一定要给予充分的鼓励和认可，帮助学生建立自信心，激发学生的运动兴趣与热情。如果是性格活泼且自信充足的学生，教师则可以更多地指出其问题，避免学生盲目自信，督促这部分学生在已有运动水平上获得更多进步与提升。此外，教师也可以采用跨越层次的评价方案，对不同能力层次的学生实施嘉奖，例如对能力较差的学生给予鼓励，建立升级制度，提高他们的学习主观能动性，从整体上提升他们的学习自信心与进取心。例如，在学生了解了篮球的基本规则，并且对一些基本技巧有了一定程度的掌握后，教师随之可以让学生自行组队，进行两两对抗，让两个队伍进行小组篮球比赛。教师要仔细观察学生的比赛过程，可以充当两个队伍的裁判，结合学生之间的个性差异给予其有针对性的建议，让两个队都有更好的表现。最后，比赛分出胜负后教师要及时给予点评，并且从学生的个性特点出发，作出有针对性的评价。对于获胜的队伍要给予肯定，但也要指出其存在的典型不足。对于落败的队伍要给予支持和鼓励，指出其表现好的地方，鼓励其下次比赛再接再厉，努力获得进步与提升，建立学生的信心。

结束语

在小学体育教学实践中，结合学生的个性差异展开分层教学，是一种很好的教学方法，能够促进更多学生运动能力的提升。教师首先要深入了解学生的具体情况，在此基础上选择合适的教学训练内容，设定合理的教学指导方式，通过差异化和个性化的教学指导，让更多学生的运动水平在已有基础上获得提升。这种教学形式能更好地彰显人性化色彩，能够让学生真正喜爱体育运动，提升体育课程教学的质量，希望大家能够积极应用推广。

参考文献

［1］ 张永会．分层教学在小学体育教学中的应用研究［J］．中华少年，2020（8）：105．

［2］ 江允健．浅析分层教学法在小学体育教学中的应用［J］．文体用品与科技，2020（1）：89．