引言：为提升我国人才培养质量，国家对学前教育这一起点教育给予了更多的关注。对于小学生来说，正处于身体发育和思维形成的关键时期，是学生思想道德品质养成的重要时期。在小学中开设音乐课程有助于培养学生良好的审美情趣，提升其艺术修养。但是对于小学生而言，却天性好动。教师在教学工作中不妨采用游戏的形式来进行教学，将儿童学习兴趣最大化。要想启迪幼儿智力、促进幼儿身心成长、推动幼儿健康成长、全面发展，必须通过学校、家庭等多方面的努力，才能让幼儿在成长过程中具备更高的综合素质、为其今后学术发展、人生道路奠定坚实基础。

一、游戏教学含义

游戏教学是从社会不断向前发展过程中引申出的科学教学方式，被广泛应用到学前教育当中。游戏教学是科学的游戏，使得儿童在玩的过程中学到知识、发展智力、强化认知、提高创新意识与能力。游戏教育并不存在某种标准的模型，较为灵活多样，游戏具有趣味性、游戏性等特征，能够有效地促进幼儿的身心发展。游戏有多种表现形式，例如：看图讲故事，猜谜语等，其中最重要的就是故事和谜语。游戏中有目的性地穿插一些具体科学知识，旨在通过趣味游戏激发儿童智力，这类游戏能引起幼儿的注意力，进而激发幼儿对未知世界的好奇心理，在不知不觉中教会幼儿认识和掌握一些生活中常见的知识，学会积极主动地思考问题。

二、游戏教学在学前教育中应用的现状

现如今，随着我国教育事业的不断发展，学前教育工作的开展也受到社会的广泛关注和高度重视。幼儿教师作为学前教育工作开展过程中的重要引导者和组织者，其言行时刻影响着小学生学前发育的进程，其负面表现对于小学生情绪的影响尤其显著，其在玩耍过程中的过度教条将直接造成小学生对于玩耍的反感，无法体会到玩耍带来的快乐，对于小学生后续学习都将造成不良影响。所以对于幼儿教育而言，教师要时刻注意自己的言行，用正确的态度对待幼儿，以自身良好的行为来吸引小学生的注意力，让小学生能够全身心地投入到游戏当中。小学生玩的时候许多游戏都不能玩，这就限制了学前教育游戏教学开展，只有持续有效地利用好幼儿园园区面积、积极扩建园区、增加幼儿园数量、为小学生提供宽敞明亮的活动空间、加上幼儿教师正确地引导、率先垂范，学前教育游戏教学才会有效开展。

三、学前教育中游戏教学实施的意义

（一）以游戏教学为主要途径，培养幼儿社会性

在小学生不断长大的过程中，需要详细地认识这个世界内在的动力，所以学前教育对小学生思维能力的培养极为重要。但从教育上讲，小学生并不能像成年人那样通过参加社会实践获取有效信息，在学前教育中，游戏教学是非常重要的一部分内容，对幼儿的成长有着至关重要的作用。游戏是社会活动中一个简单的缩影，它以一种非常有趣的方式展现复杂的社会行为并促使这些行为与儿童的认知水平相一致，降低儿童认知上的难度，并促使儿童能在游戏中学习如何应对各种社会关系，继而促进儿童社会性发展。

（二）游戏教学对幼儿的心理健康发展具有重要意义。

经具体实验证明，目前多数幼儿心理障碍源于社会交往能力的贫困，而这一现象在幼儿园的教学活动中表现得尤为明显。这种情况下，如果幼儿教师没有做好引导工作，就会导致幼儿出现焦虑和恐惧等问题，进而影响到正常的教学秩序。因此，在学前教育中开展游戏活动可以帮助幼儿更好地学习知识和技能，促进幼儿全面发展，所以教师要重视游戏教学。教师在开展游戏时，应该注意培养幼儿之间的互动，提高幼儿之间的沟通能力，教师应该使幼儿在学习活动中保持轻松愉快的心态。

四、游戏教学在学前教育中的应用

（一）营造良好的教学氛围

尽管学龄前儿童的年龄比较小，但是对周围环境的敏感性比较强。比如在轻松愉悦的氛围下，小学生的情绪会更轻松一些，从而能更好地与教师合作、遵守班级纪律，反之，若教学气氛较为压抑，儿童就会心烦意乱、情绪低落甚至逆反。因此，作为幼儿教师，应该营造轻松愉悦的教学氛围，让小学生在轻松愉快的环境中进行教学工作。在这个过程中，教师可以利用汉字、图片展示和知识游戏等方式开展识字教学，以此来激发学生的学习兴趣和参与热情，进而提升教学效率。同时还能活跃课堂氛围，调动学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而提高教学质量。教师需要创设宽松和谐的课堂氛围，培养幼儿主动参与学习的意识。

例如，在教学中，教师可以利用游戏进行角色扮演活动，如扮演“母鸡”、“狼”、“小鸡”、“大灰狼捉鸡”等角色，这样不仅能丰富小学生的文化知识，而且还能达到寓教于乐的目的，完成教学任务。

（二）开展制作类游戏活动

一些制作类游戏活动的教学可以使小学生在发展自己动手能力的同时也能感受到不少快乐。现阶段，很多幼儿园已经为小学生开设了手工课程，并且让教师教小学生做一些形式比较简单的手工内容，而非一些与小学生水平不符的难度较大的手工制作内容。当然，教师仍需关注全体幼儿参与游戏的积极性，努力为全体幼儿提供打开心智、展现自我的机会。在这种情况下，教师可以适当地选择一些适合小学生学习和发展的手工劳动，这样才能真正做到寓教于乐。手工课堂上进行制作类游戏活动可以让幼儿主动参与其中，与此同时，也能启动小学生的大脑，增强小学生动手能力，也能增强小学生对于事物的想象。

例如：教师在课堂教学中，可以布置小学生用纸张折叠出不同的动物、花朵等，如纸船、纸飞机等。然后让小学生在课堂上展示自己的手工作品，并在课堂上说明自己折叠的过程，最后教师可以让学生之间互相交换自己的手工作品。这种课堂教学方式，有利于小学生的智力开发，也能够提高小学生的动手能力。

（三）开展实践类游戏活动

为了使幼儿能够更好地适应未来的学习生活，教师应该积极地让幼儿参与到各项社会活动中来，这是教育的基本目标之一，也有利于促进小学生身心的健康发展。幼儿在成长过程中，要有一定的实践。所以，教师可结合小学生的特点及兴趣爱好，以社会实践类游戏活动为载体，使小学生以角色扮演为载体，在玩的同时培养并协调自身语言交际及行为动作等方面的能力。教师还需让小学生在不断地运动中积累游戏体验并提升实践能力，教师在教学中应根据活动情况进行游戏设置，把兴趣发展成一个过程，持续提升幼儿能力。另外，幼儿教师在与小学生相处过程中要积极争取小学生的兴趣与需要，并借助游戏来不断改善小学生身心营养，使其教育功能最大化。所以可以说游戏在学前教育中占据着举足轻重的地位，它所具有的特殊教育功能无法取代。幼儿教师在教学中一定要主动践行新课程改革精神，以人为本，借助游戏来提升幼儿学习热情，发展其社会实践能力。

（四）教师合理介入游戏

在游戏初始阶段，教师应该注重对儿童进行恰当的引导，这样才能激发儿童游戏的积极性，保证儿童在游戏中保持更大的学习兴趣，督促儿童很好地展现其表现力、丰富其想象力、发掘其潜力。教师需要创设轻松氛围，激发幼儿自主性，幼儿自主游戏需要有一个宽松的环境，因此，幼儿所处的教育环境对幼儿自主游戏有着重要影响作用。

例如，在小学生进行自主游戏前，教师可以向小学生讲一些富有趣味的故事，并为小学生提供一个故事背景，从而为小学生自主游戏的进行提供更多的空间，使小学生在进行自主游戏时有一个清晰的目的。此外，教师要为幼儿提供适宜的活动场地。如把积木放在教室里，小学生依靠积木进行游戏；活动室里向小学生提供大玩具如迷宫型和城堡型玩具等，以探险游戏居多；操场上开展活动，向小学生提供体育用品。总之，教师合理地干预、引导小学生自主游戏的进程，可以使小学生玩得开心。

（五）培养小学生自主学习意识

小学生只有感兴趣才能乐于学，在幼儿园阶段大部分小学生都喜欢玩耍，要专心学习有一定难度，但如果小学生感兴趣，则会积极地学习、探索。这也就是大家所说的“寓教于乐”，在这里“乐”与“学”相辅相成、缺一不可。对于正处于幼儿阶段的儿童而言，游戏是培养小学生学习兴趣的有效途径，因此要求教师在教学中必须精心地设置好游戏环节，使小学生能够集中精力，并对学习充满兴趣。

以“丢手绢”为例，教师可采用简单游戏，请小学生先围一个圈并闭上双眼，教师再将手绢随机摆放在一名小学生身后，待小学生睁开双眼后再看谁身后是手绢，带着手绢的小学生就追赶教师。在这一游戏中，小学生能够明显体验到紧张感，使小学生能够维持一定时间的注意力，而且在小学生拿着手绢追赶教师这一环节，也能够达到锻炼小学生体质的效果。

（六）开展体育游戏活动

儿童作为社会的弱势群体在其成长的过程中会面临着许多问题，因此在这一阶段加强儿童身体素质的培养以及培养儿童对自身的保护能力就显得非常有必要了。教师有必要将体育游戏引入到教学当中，使儿童能够通过体育比赛这一良好的方式，从而使儿童得到多种能力的发展。体育游戏不仅能让幼儿在游戏过程中得到成功的满足感，而且能提升其自信心与自我保护能力。幼儿教师要针对小学生特定的年龄特征，有步骤地展开一定的体育活动，当然教师也可安排小学生在具体教学期间做一个简单的逃生游戏，这样小学生就会在独立完成游戏的同时找到一些保护自己的能力。

因此，教师要积极地组织幼儿参加各种安全教育活动，从而促使幼儿掌握基本的急救知识以及自救常识。但是从目前来看，很多幼儿园并没有将这些内容落实到课堂教学当中。当然，要想让小学生在身体素质得到提升的同时养成对自身的保护能力，就需要教师给小学生简单地讲一些特殊的逃生技巧，让小学生在上课的时候就能掌握一些危险情况下逃生的本领，还能促使小学生在经历刺激游戏时加强冒险。

（七）设计多元化的游戏内容

天性各异的幼儿对于游戏的选择是有区别的，为保证幼儿参与游戏活动的热情，教师要根据班级幼儿的认知情况，确定游戏主题之后，备足游戏材料并设计出丰富多样的游戏内容。但教师要牢记游戏活动为教学服务这一原则，有步骤地开展活动能使游戏内容充实，但题材一定要统一。

例如，在对小学生进行团队协作精神培养的比赛时，教师可以根据兴趣爱好把小学生分成不同的组，即热爱体育运动和热爱艺术创作的两组。喜欢体育运动的组，有“小小守门员”“二人三足”之类的游戏供小学生选择，教师需要准备好对应的音乐，皮筋，平衡凳等，小学生可以通过投票表决来选择其中之一，教师在解释完游戏规则之后，就可以开始玩了；喜欢艺术创作的组，则可以在教师准备好画板，颜料，橡皮泥，废纸盒和剪刀的基础上，通过组内合作来制作一件艺术品，如一张画。这样做有利于发挥每个幼儿的潜能，同时也能够提升集体荣誉感和归属感，促进其健康成长。开展游戏活动时，教师要突出游戏教育的要旨，就是要通过团队协作引导幼儿大胆地发表自己的见解、善于接受别人的忠告、学会和别人合作来做某件事情。

结束语：

总之，游戏教育对学前教育的影响至关重要。通过游戏可以激发出幼儿对学习和生活的兴趣，从而使幼儿积极主动地去探索和发现事物之间的关系。游戏教学就是以培养小学生为主要目的一种教学方法。学龄前儿童正处于身心发展规律形成阶段，教师要根据小学生的特点选择合适的教学方式和方法，提高教学的可操作性，促进小学生智力发育，锻炼小学生的动手能力以及创新能力。伴随着社会和经济的发展，学前教育将不断进步，而游戏教育是学前教育中不可缺少的组成部分，同样要紧跟时代的步伐进行创新，与实际环境相结合的前提下取得更加有力的教育成果。

参考文献：

[1] 王克江. 探究游戏教学在学前教育教学任务中的应用[J]. 动漫先锋, 2020, 000(008):P.38-38.

[2] 赵亚男. 浅析游戏教学在学前教育教学任务中的应用[J]. 时代教育：下旬, 2020(5):1.

[3] 刘敏. 游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J]. 赤子(上中旬), 2016(23):261.

[4] 王艳侠. 游戏教学在学前教育教学任务中的应用探究[J]. 文学少年, 2020, 000(012):P.1-1.