一、研究背景

（一）研究背景和意义

当前，我国教育发展正处在从“有学上”向“上好学”、从规模扩张向内涵发展转变的关键时期。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确提出“推动基础教育提质增效”，强调通过教育教学改革激发学校办学活力。在此背景下，“研究型学校”作为一种以研究为核心驱动力，将教育科研与学校日常教育教学工作深度融合的新型学校形态，成为基础教育改革的重要方向。

延庆区作为首都生态涵养区，其教育质量的全面提升对于促进京西北教育优质均衡、服务首都教育现代化具有特殊意义。近年来，延庆区中小学积极探索研究型学校建设路径，涌现出第三小学、第四小学、第四中学、第五中学等一批具有鲜明特色的实践范例。系统总结这些学校的成功经验，构建适合区域实际的研究型学校建设路径，不仅是贯彻落实国家教育战略的必然要求，更是推动延庆教育内涵发展、形成区域教育特色的迫切需要。

本研究通过深入分析延庆区四所中小学的研究型学校建设实践，旨在提炼可推广、可复制的建设模式与路径，为区域教育决策提供参考，为同类学校发展提供借鉴，具有重要的理论价值与实践意义。

（二）研究目标

系统地把延庆区中小学建设研究型学校的实践案例和典型经验梳理出来，分析归纳出建设研究型学校的核心要素和内在机理，构建出适合延庆区实际情况的研究型学校建设路径模型，并且提出能推进区域研究型学校建设的策略建议。

二、文献综述

（一）相关文献回顾

1.研究型学校的内涵与特征

研究型学校起源于20世纪末的国际教育变革浪潮，其核心在于将学校构建成为“学习型组织”。美国学者Lieberman将研究型学校定义为“教师作为研究者，学校作为学习共同体”的组织形态。在国内，华东师范大学叶澜教授提出的“新基础教育”实验，推动了研究型学校理念的本土化实践，强调学校应成为“自我更新、自我发展的生命体”。

研究型学校的基本特征包括：以问题为导向的研究文化、教师作为反思性实践者、课程与教学的持续创新、基于证据的决策机制、开放协同的办学格局。这些特征在延庆区的学校实践中得到了充分体现。

2.研究型学校的建设模式

国内外关于研究型学校建设的主要模式包括：课题引领型，以各级各类教育科研课题为抓手，推动学校系统性变革；特色创建，基于学校传统与优势，培育特色项目并辐射全局；整体推进型，从学校文化、课程教学、教师发展等多维度同步改革；技术赋能型，借助信息技术与人工智能，推动教育教学模式创新。延庆区的实践表明，成功的学校往往综合运用多种模式，形成符合自身实际的建设路径。

3.研究型学校的评价机制

建立科学有效的评价机制是研究型学校建设的关键环节。传统的以学业成绩为主要指标的评价体系难以全面反映研究型学校的建设成效。需要构建包括研究文化、教师发展、学生素养、课程创新等多维度的综合评价体系。延庆四小的“八度评价”为此提供了有益借鉴。

（二）本研究的理论基础

1.学习型组织理论

圣吉提出的学习型组织理论强调系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景和团队学习五大要素，为研究型学校的组织变革提供了理论基础。研究型学校本质上是一种学习型组织，通过持续的学习与研究实现自我更新。

2.教师作为研究者理念

斯滕豪斯提出的“教师作为研究者”理念，强调教师应成为课程开发与教学研究的主体。这一理念是研究型学校建设的核心支撑，将教师从知识的传递者转变为知识的创造者。

3.生态系统理论

布朗芬布伦纳的生态系统理论为理解研究型学校与外部环境的关系提供了框架。研究型学校建设需要统筹校内要素与家庭、社区、政策等外部因素的互动关系，构建良好的教育生态。

三、研究过程与方法

本研究采用案例研究法，按照“案例选择—数据收集—案例分析—理论构建”路线开展。选取延庆区四所中小学，深入研究实践活动。数据收集方面，主要数据靠四所学校的研究型学校建设汇报材料、课程方案、评价工具这些文本资料，辅助数据有相关政策文件、学校网站信息、相关报道等。分析方法有三种，一是内容分析，把文本资料编码、分类，把关键要素揪出来；二是比较分析，横向对比四所学校在建设理念、路径、成效等方面；三是模式归纳，从具体实践里总结出研究型学校建设的一般模式，最后归纳出区域研究型学校建设的基本路径。

四、研究结果

（一）延庆区研究型学校建设的多元实践模式

我们仔细研究了四所学校，发现延庆区建设研究型学校的四种常见方法。

1.文化引领型：延庆三小的“灵动教育”模式

延庆三小“灵动教育”模式，坚持了快20年，成了他们学校的特色。这个模式有四个亮点：一是理念坚持得好。换了五任校长都没放弃这个理念，还不断往里加新东西。二是研究做得实在。专门盯着教育实际问题搞研究，有什么问题就研究什么，形成了好习惯。三是上课方式变了。以前是老师带着学生给菜园画地图，现在是让学生自己商量怎么分菜地，学生成了课堂主角。四是用技术帮忙评价。用“班级优化大师”这些工具，搞出了一套完整的“灵动少年”评价办法。

2.评价驱动型：延庆四小的“八度评价”模式

第四小学“八度评价”，让教学、评价、研究都拧成一股绳。这个办法好在哪里？第一，评价更全面。不仅看成绩，还从八个方面打分，比如学生兴趣、知识掌握、课堂参与这些，方方面面都照顾到。第二，评价和教学不分家。从备课到上课再到辅导，评价一直跟着走，随时调整教学。第三，不只老师打分。学生自己评、小组互评、全班一起评，大家都参与进来。第四，评价不是打完分就完事。像评“八度之星”这样的活动，让学生看到进步，越学越有劲。简单说就是用八个维度的评价，把教和学连起来，让每个人都能找到进步的方向。

3.素养融合型：延庆四中的“科学—阅读”双螺旋模式

第四中学的教育模式，是把科学课和阅读课像DNA双螺旋一样拧在一起教。这么做的亮点有四个：第一是想法新，不仅教学生做实验搞科学，还培养他们的人文素养，要让学生“一手拿试管，一手捧诗集”；第二是课程设计打破常规，开了STEM课、读书会这些特色课；第三是注重实践，让学生多做项目、搞实验，动手能力杠杠的；第四是把校内外科技资源都利用起来，专门成立了学校科协来统筹这些资源。

4.党建统领型：延庆五中的“大思政”模式

第五中学把党建工作作为核心抓手，打造全方位思政教育体系：在管理上出新招，由党委书记亲自挂帅，校领导和书记带头抓思政教育；课程设置更科学，打造了“三阶段衔接、四方面融合”的思政教育框架；教师培养有针对性，根据党员教师、普通教师、年轻教师和骨干教师的不同特点，制定个性化培养方案；还积极发挥示范作用，举办全市范围的展示活动，带动周边学校共同提升。

（二）延庆区研究型学校建设的核心成功要素

根据四所学校的实际经验，我们总结出打造研究型学校的五个关键成功点：

1.坚定的教育信念与持续的实践探索

好学校都有自己的一套教育理念，而且能一直坚持做下去，不断改进。比如三小的“灵动教育”，换了好几任校长都没变过，反而越做越好。

2.系统的顶层设计与重点的突破创新

学校不能只想着大方向，还得抓几个重点先干出成绩。比如四小就选了“八度评价”这个突破口，把教学、评价、研究这些事儿串起来一起改。

3.深厚的科研文化与扎实的实践研究

这四所学校都把研究当作推动学校进步的核心动力，不是只喊口号。它们都习惯用实际问题来引导工作，做决定时讲究用事实说话。

4.开放的办学格局与有效的资源整合

学校可以敞开大门，把大学、研究所、小区、家长这些资源都用起来。比如四中搞的科技协会，五中还请了各行各业的专家来学校讲课。

5.经验丰富的教师团队，大家朝着同一个目标努力

要建好研究型学校，关键得有专业的老师队伍。这四所学校都搞出了不错的老师培养办法，老师们也都认同共同的发展目标。

五、结论与讨论

（一）研究主要结论

建设研究型学校不是一件简单的事儿，需要从各个方面一起下功夫。北京延庆区的经验表明，要把研究型学校建好，得在校园文化、课程设置、教学方法、评价体系、教师队伍、学校管理这些方面都做好规划，方方面面都得考虑到，不能只顾一头。

建设研究型学校是有方法的，但不能照搬别人的做法。四所学校各自找到了不同的路子，有的靠文化带动，有的用评价推动，有的把素养教育融入进去，还有的以党建为抓手。这说明建研究型学校得根据自己学校的实际情况，走适合自己的特色发展道路。

研究型学校的重点不是搞一堆科研项目，而是让老师和学生都养成研究的习惯。整个学校从上到下，遇到问题不是拍脑袋决定，而是用研究的态度去思考、去解决，把研究变成日常工作的自然方式。

建设研究型学校就是为了让学生学得更好。你看三小培养“机灵娃”、四小搞“八度评价”、四中推“双螺旋能力”、五中建“大思政体系”，说到底都是为了让孩子德智体美劳全面发展。

（二）延庆区研究型学校的创新模式和策略

1.建设“六维一体”创新模式

该模型以“育人质量全面提升”为核心目标，包含六个相互关联、相互促进的维度：

（1）文化内核—打造研究型学校的文化根基

理念引领，如延庆三小“灵动教育”所体现的“尊重儿童天性，舒展学生个性”；科研文化，营造“问题即课题，研究即成长”的学术氛围；创新精神，鼓励探索、宽容失败，激发师生创新潜能。

（2）课程重构—构建研究型学校的支撑体系

基础课程校本化，如延庆五中将思政教育融入基础性课程；拓展课程特色化，开发符合学校特色的校本课程，如四中的STEM课程；研究课程项目化，以跨学科主题学习、小课题研究为载体，如三小的“菜园课程”。

（3）教学创新—形成研究型学校的实践模式

教师上课不单是自己提问，更要让学生学会提问题，从小培养爱问为什么的习惯；学习要动手探索，像四中那种把读书和做实验结合起来的“科学—阅读”模式；同学之间要互相帮助，像四小用“八度评价”这套方法来指导小组一起学习。

（4）评价变革—建立研究型学校的导向机制

对学生的评价不能只看成绩，得从多个角度来。比如用“八度”来打分，看看学习劲头足不足（热度）、知识掌握准不准（精度）、学的东西多不多（密度）、知识面广不广（广度）、是不是学了新东西（新度）、理解透不透（深度）、基本功扎不扎实（厚度）、老师同学处得好不好（亲和度）。不只看最后考多少分，更要看平时怎么学的。而且不能只是老师说了算，学生自己、家长都要一起参与评价。

（5）教师发展—打造研究型学校的核心力量

把教研活动分成学校、片区、区域三个级别来开展；培养研究型教师，比如五中搞的按老师不同水平分层次培养的办法；让老师们养成总结反思的习惯，在工作中多思考多改进。

（6）治理优化—提供研究型学校的制度保障

党组织带头抓思想教育，比如五中搞的“大思政”工作模式；管理上砍掉不必要的层级，让办事更快更干脆；打开校门搞教育，把校内外的资源都用起来，大家一起培养好学生。

2.延庆区研究型学校建设的实施策略

（1）理念引领策略：找到学校发展的方向

学校要把自己的教育理念提炼得简单好记，比如第三小学的“灵动教育”、第四中学的“唤醒生命、追求卓越”。这些理念要让老师和学生都理解认同，变成大家平时工作的方向和行动的标准。学校要坚持这些理念，不能今天一个样明天一个样，比如第三小学连续五任校长都在坚持“灵动教育”这个理念，同时根据时代发展不断丰富它的内涵。

（2）系统设计策略：画好学校发展的路线图

先给学校发展制定整体规划，明确每个阶段的目标。接着统筹考虑课程设置、教学方式、评价体系和教师成长这些关键要素。最后建立一个“计划—执行—评估—优化”的闭环流程。

（3）特色突破策略：把学校办出特色

根据学校自身的特点和强项，找准重点发展方向；把有特色的项目做成学校的招牌，就像四小的“八度评价”那样；通过特色项目带动整体发展，做到“一个亮点带动全校提升”。

（4）协同共研策略：拧成一股绳推动学校发展

学校内部可以组建老师们的教研小组，比如三小的各学科联合教研组；不同学校之间也要多合作，像四中教育集团那样抱团发展；还要请大学、研究所的专家来帮忙指导。

（5）持续迭代策略：让学校始终保持生机勃勃的状态

经常回头看看哪里能改进；支持小改动、慢慢优化；别封闭，多学新东西、用新技术。

（三）延庆区研究型学校建设的建议

区教委层面：做好整体规划，给学校撑腰。出台具体文件，告诉学校该往哪走、怎么走；别搞一刀切，根据学校特点分类指导，让每所学校都有自己的特色；建个交流群，让学校互相学习好经验；给学校配齐资源，支持他们搞研究。

学校层面：先摸清自家底细，知道优势短板在哪；定个全校师生都认可的办学目标；选个突破口，比如校园文化、评价方式或者课程改革；经常回头看看，及时调整改进。

教师导面：把自己当研究者，别只会教书；学会做研究的基本方法；多参加教研活动，在研究里提升自己；和同事一起搞研究，互相学习共同进步。

建设研究型学校是个长期的、不断变化的过程，需要区域、学校和老师等各方面一起努力。延庆区的做法给了我们很好的启发，他们那种敢于探索和创新的劲头特别值得学习。随着教育改革的不断深入，研究型学校肯定会成为基础教育高质量发展的重要平台，为培养能担当民族复兴重任的新时代人才发挥更大作用。

参考文献

[1]中共中央、国务院.《教育强国建设规划纲要（2024‑2035年）》.北京:中央宣传部,2024.

[2]叶澜.《新基础教育论》.北京:教育科学出版社,2010.

[3]李雪林.“让学校文化浸润‘研究型学校’”.《吴江市高级中学》,2011‑02‑23.

[4]彼得·圣吉.学习型组织理论——五项要素（共同愿景、团队学习、个人学习、心智模式、系统思考）.《学习型组织的艺术与实务》,1999.

[5]延庆区第三小学.(2025).科研引领全面发展，灵动彰显育人特色.

[6]延庆区第四小学.(2025).依托八度评价促教学评研一体化发展.

[7]延庆区第四中学.(2025).“科学-阅读”双螺旋学生培养模式.

[8]延庆区第五中学.(2025).党建引领下“大思政”建设实践.