中图分类号：G62

0 引言

《清贫》是一篇极具时代意义及思想意义的文章，其作者为无产阶级革命家方志敏先生，这篇文章以独特的角度展示了方志敏同志在革命斗争过程中的清贫生活以及清贫的意义价值，在如今物质愈发丰富的时代，再次阅读这篇《清贫》文章是对过去的一个重温和对当代人的一个精神思量，《清贫》是一篇记录革命者生活的纪实散文，也是一篇哲理深刻的散文，它让我们意识到，真正的富有并非物质上拥有的一切，而是心灵上的充实，在今天这样物质充斥的年代里，《清贫》犹如一盏明灯，指引我们在追崇精神富裕的路上前进。阅读《清贫》学习《清贫》，我们认识到想要更好地传承革命精神，只有坚守清贫才能更好的实现中华民族的伟大复兴，完成中华民族伟大复兴梦。

1 教材分析

《清贫》是统编版教材五年级下册第四单元的一篇略读课文，文章主要讲述了国方士兵对方志敏的搜查，企图找到财物而空手而归的事迹，塑造了方志敏生活清贫、品格高尚的形象。这篇课文内容情感丰富、故事生动，运用大量对比手法，有助于激发学生阅读兴趣，本文蕴涵大量德育因素，能借助方志敏的生平事迹，引导学生学习清贫精神，培养正确的世界观、人生观、价值观，培养学生分析问题的能力，培养学生的批判性思维，引发学生情感共鸣，提升学生的综合素养。

2 教学目标

2.1 语言运用

通过细读课文，提升学生的语言理解与表达能力，培养他们准确而生动地传达思想和情感的能力。

2.2 思维能力

经过人物形象、思想分析，加强学生批判思维和逻辑推理的能力，提高学生独立思考问题、解决问题的能力。

2.3文化自信

通过学习方志敏的革命精神与崇高品质，增强学生对中国革命历史的认同感，并且激发他们树立坚定的文化自信意识。

3 教学重难点

3.1 教学重点

借助国方兵士的语言动作反衬以方志敏为代表的共产党人的清贫，突出“与其浊富，宁比清贫”的思想。

3.2 教学难点

引导学生从文本中准确把握人物内心的冲突与情感变化，理解方志敏在逆境中坚持理想、拒绝物质诱惑的崇高品质，进而进行思想升华。

4 教学过程

4.1 入题：启迪思维，激发兴趣，领略清贫精神的独特魅力

4.1.1 创设情境，吸引兴趣

教师在课前布置了一个场景：在讲台上放置了一个简单的信封，这是一封来自“过去”的信，这封信的来历激发了学生的好奇心。

教师选择一位学生打开信封，并慢慢朗读信的开头：

我是一名已逝的革命者，我没有太多的财富，但我很富有，我的名字叫做方志敏，在那个艰难的时代为了信念选择了贫穷，那么你们会问到底什么是“清贫”呢，我不能给你们答案，我希望你们可以靠自己的学习去体会感悟吧……

4.1.2 交流分享，揭示课题

阅读“书信”之后，教师引导学生进行小组交流，讨论信中所提及的问题。

师：同学们，这封信来自谁呢？他为什么会感到自己很富有？

（学生们自主讨论并表达自己的想法）

师： 如果金钱不是衡量一个人幸福的标准，那一个人才是真正地富有呢？现在我们就跟着学起来吧！选自无产阶级革命家方志敏先生《可爱的中国》的文章《清贫》一起找答案。

4.1.3 设计意图

这一环节，创设来自“过去”的信的情景激发了学生的好奇心，在没上基础课文之前，学生就进入了课文的情感氛围中。老师还让学生进行了小组讨论交流，从而引出今天的课题，缩短了学生与文本之间的距离，为学习课文做了思想上的准备。

4.2 入文：梳理文章脉络，了解“趣事”，聚焦人物内心

4.2.1 创设情境

师：同学们，这篇课文是方志敏先生的自述。根据课前预习，我们知道这篇自述被俘时写于监狱中。课文中提到了几个人物？（方志敏和两位国方士兵）他们之间发生了什么？（搜身）士兵对方志敏进行了几次搜身？他们从方志敏身上获得了什么呢？请同学们小组合作，结合本单元的阅读要求，对比方志敏与国民士兵在动作、语言和神态之间的描写，体会人物的内心。

4.2.2 设计意图

这一环节是为了引导学生慢慢深入了解课文内容，也是为了让同学们从很多方面去理解文章的主题思想以及人物的品质，先从课文中初读，帮学生了解文章框架，然后在接下来的教学步骤里，小组讨论，资料补充，使同学们从各方面去思考人物性格、想法等，让同学们加深对文章内容以及思想感情的体会。

4.3 入情：聚焦对话，情感体验，感受人物坚守理想的气概

4.3.1 聚焦搜身，分析人物的动作、语言和神态，品读人物内涵

预设一：我们圈画出了国方兵士的心理描写：“他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。”和语言描写“你骗谁！像你当大官的人会没有钱！”“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”，说明这些国方兵士潜意识里觉得像方志敏这样当大官的人都是贪得无厌、家财万贯，肯定的态度侧面说明国民党内部的贪污已是常态。（国方兵士的角度）

预设二：方志敏的语言“我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”“我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”让我们感受到他在金钱、物质上的匮乏，对国方兵士丑恶的嘴脸表示蔑视、嗤之以鼻，形成了鲜明的对比。（方志敏的角度）

预设三：我们关注到国方兵士的动作描写“又在我躲藏的地方周围，低头注目搜寻了一番”“他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍”，表明国方兵士始终不放弃在方志敏身上搜寻财务，不相信这样一位“大官”的身上居然只有表和水笔。国方兵士把表和水笔卖钱平分的行为也侧面说明了他们的贪婪和贫穷，不难看出“国方的伟人们”的贪婪和对底层兵士的压迫。（国方兵士的角度）

师总结：通过侧面描写，两个兵士的不肯相信，一遍遍细致搜身、威胁恐吓，与方志敏确实是“一个铜板也没有”，形成了强烈的反差，更加强了方志敏与国民党大官对比时的表达效果。以方志敏为代表的共产党革命者们甘于贫穷、坚定革命志向，是利他的；以国方兵士为代表的“国方的伟人们”贪得无厌，革命的目的是为了发横财，是利己的。军士的贪婪卑劣与国民党的贪污腐败，反衬出共产党员真真正正“矜持不苟，舍己为公”的伟大品质。

4.3.2 了解历史，感受方志敏在逆境中拒绝物质诱惑的崇高品质

1.师：方志敏在这件“趣事”中有没有告诉国方兵士自己身上没有钱？他一向过得是什么样的生活？常言道：“己所不欲，勿施于人”要让别人“矜持不苟，舍己为公”过一种“清贫、洁白朴素的生活”，自己就得做到。结合课文第一段内容和方志敏的生平，感悟他的清贫朴素。

（1）方志敏生平部分履历：1931年3月，方志敏当选为赣东北省苏维埃政府主席兼财政部长。1932年12月，方志敏任闽浙赣省苏维埃政府主席。1933年12月，方志敏任中共闽浙赣省委书记、闽浙赣军区司令员。

（2）方志敏生平记录：他担任苏维埃政府主席，可是衣着打扮与普通百姓、红军战士毫无异处。有一年冬天，方志敏参加苏区群众代表大会，身上只穿着一件又薄又破的棉袄，冻得瑟瑟发抖。参会的代表们看到心里实在不忍，找来一件新棉衣让他换上。可是，方志敏坚决不同意：“我绝不能给群众增添负担！我这件棉衣虽然有点破，但缝补一下还是可以穿的。”

（3）方志敏与母亲的故事：

赣东北信江县苏维埃成立后，方志敏担任苏维埃主席，有人劝方母去讨些钱，老人也觉得他的饷银当姆妈的理当用得。

于是，她第一次也是唯一的一次找方志敏要饷银来了。方志敏很清楚他的学费，从小学到大学，连本带利，父母就欠债达700元之巨！方志敏参加革命后，家又被敌人烧劫十余次。母亲是迫于无奈，来向他要钱。

于是，方志敏内疚而诚恳地对母亲说：“姆妈，我是当主席，可当的是穷人的主席，哪里是官？饷银嘛，将来会发，现在没有。信江苏维埃刚建立，革命才有个起头，我们每日的饭钿才七分呢！”

方母听了，说：“晓得了，晓得了。姆妈这一趟没有白来，明白了仔是当穷人的主席，我苦点也舒心啦！”

2.再次默读课文，说说你还从哪些地方看出方志敏确实做到了“矜持不苟，舍己为公”“过一种清贫、洁白、朴素”的生活？

预设：从自己藏在深山坞里几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜的传家宝。

这样不值钱的东西还需要藏进深山坞，也看出了方志敏对对国方兵士丑恶的嘴脸表示蔑视、嗤之以鼻。

    3.有人说，方志敏是为了赞美自己而写，你同意吗？

预设：课文中提到“而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。”“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”方志敏的目的是向真正的革命者，向共产党员提出希望，洁白朴素的生活，是中国共产党的传家法宝，是中国共产党人永志不忘的红色血脉！

师总结：课文中，真正的传家宝指什么？指共产党人清贫朴素、矜持不苟、舍己为公的革命品质，使他们坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。清贫是生活穷苦却品行高洁，唐代姚崇有一句名言“与其浊富，宁比清贫。”清贫是一种选择；清贫是一种品质;清贫是一种境界。

4.3.3设计意图

该环节通过细读课文、 通过查阅人物资料等方式，帮助学生对人物的行为、动作、语言上的差异进行深层次了解，体会方志敏在困顿时的从容、坚毅。通过这些方式让学生理解方志敏坚守自己的理想，拒绝物质上的诱惑的高尚情操的同时在思想上也让他们产生了共鸣，激励学生去思考自己的理想和追求。培养他们的理想主义精神和正向的人生观。

4.4 教学反思

4.4.1 挖掘精神内涵，深入理解历史人物的高尚品质

在本次教学活动中，通过对方志敏“清贫”精神的充分挖掘，既能让学生了解一个历史人物的高贵品质，又能让学生体会到历史人物在极端艰苦的环境中，坚持自己的信念，不为物质所动的伟大力量，并且通过对课文进行细读和人物资料查找等活动，学生也可以感受到方志敏身上体现出的坚定理想、无私奉献的革命精神。

4.4.2 强化革命精神，培育学生信念与担当

在本节课的教学活动中，教师同样充分挖掘了革命传统教育类课文中蕴含的思想教育资源，引导学生在认真阅读课文之后抓住课文中的关键语句，展开研读与揣摩，探究课文所蕴含的意蕴，如对比方志敏和国民士兵在动作、语言、神态等方面的差异，让学生能深切体会出方志敏的革命精神，从而不断强化学生的历史责任感，促使他们在当下社会遇到问题和困难的时候能够坚守信念，承担起自己的责任。

参考文献

[1]王蕾.统编教材中革命传统选文的教学策略——以五年级下册《清贫》为例[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2024,(06):92-93.

[2]慎秀峰,盛新凤.设计革命纪念馆入情入境悟“清贫”——五下《清贫》教学[J].小学教学设计,2024,(10):25-27.

[3]张淑英.讲好红色故事传承革命文化——统编教材五年级下册《清贫》学习任务群的设计与实施[J].小学语文教师,2024,(03):40-42.

作者简介：李纬纬（1996—)，女，汉族，江苏盐城人，本科学历，研究方向为小学生心理健康。