优秀的传统文化是中华民族的精神要脉，小学语文作为文化传承的关键载体，承担着培养学生文化认可与文化信心的任务。把优秀的传统性文化融入小学语文教学，并非单纯的知识累加，而是要实现文化内涵和语文教学目的的深度吻合。借助科学的融合，让传统性文化踏入课堂、滋润心灵，引领学生在识文写字、阅读创作、口头交流中体会文化底蕴，渐渐形成对传统性文化的认识与喜爱，为终身文化素养的成长筑牢稳固根基。

一、文本深挖，锚定文化基因内核

文本的深度挖掘应当把语文教材当作核心的承载物，全方位地剖析文本当中所蕴藏的文化要素以及精神核心。教师要对教材中的传统文化篇章进行系统梳理，从字词的起源探寻、意象的解析、思想的内在含义、价值的引导方向等多个方面开展深度的发掘工作，清晰地确定每一篇文本在文化教学方面的重点所在。在教学过程中，要通过细致的字词教学追溯文化的源头，利用精准的文本解读阐释文化的内在意义，结合真切的情感体会传递文化的精神实质^[1]。与此同时，对文本彼此之间的文化关联加以梳理，搭建起具备系统性的文化知识架构，使学生在语言学习的过程当中，自然而然地触碰文化的内在本质，构建起关于传统文化的深度认知以及情感方面的连接。

比如教学《北京的春节》时，教师首先引领学生探寻“腊八”“除夕”“元宵”等具有节日独特性的词汇背后所蕴含的文化起源，深入剖析文本中“贴春联”“守岁”“逛庙会”等习俗所映射出的团圆思想以及祈福文化。接下来，教师把文本中有关饮食、服饰、礼仪的描述相结合，详尽阐明传统节日中物质文化和精神文化相互交融的情况。借助对老北京春节习俗的传承和演变情况加以梳理，使学生体会传统文化所具备的强大生命力，深切理解中华民族对于生活的热情以及对美好日子的憧憬。在文化的熏陶浸染之中，进一步强化学生对文本内容的理解，构建传统节日和精神追求之间的关联，以使语言知识的学习和文化的传承能够相互助力，真正实现语文教学当中文化育人的目标。

二、活动赋能，激活课堂体验活力

活动的赋能工作应当设计既带有文化性又具备互动性的课堂活动，从而促使传统文化由静态的文本形态转变为动态的体验形式。按照教学的具体内容以及学生的认知特点，打造出多种样态的活动形式。通过情境创设、角色扮演、诵读体悟、创意表达等方式，调动起学生的感官以及思维，让其参与其中^[2]。活动的设计应该紧密围绕文化主题展开，着重关注过程性的体验以及情感上的共鸣，让学生在亲身实践当中体会到传统文化充满生机与活力的魅力。与此同时，清晰界定活动的目标以及流程，在活动开展期间着重加强文化方面的引导工作，使学生在投身于活动的整个过程当中，更为深入地领会文化所蕴含的内涵，进而提高自身在文化感知与表达层面的能力。

比如教学《盘古开天地》时，开展“神话场景还原与精神传承”活动。首先引领学生借助分角色朗读、仔细揣摩语气等方式感受神话故事所蕴含的宏大磅礴的气魄以及丰富奇妙的想象力，接着把学生分成小组，让他们运用彩纸、黏土之类的材料，搭建出“宇宙初开”“盘古化生万物”的场景模型，并且结合文本里的具体细节进行讲解说明。在活动的过程中，适时穿插讲解中国古代神话中的创世观念以及牺牲奉献的精神，从而使学生在亲自动手实践和情境感受之中，领会神话的内在含义，体会到中华民族敢于开拓进取、乐于奉献付出的传统文化精神。通过实践活动，进一步加深学生对传统文化精神的认可，把对文本的学习转化为对自身内在品格的滋养，让优秀的传统文化在沉浸式的体验过程中，深入扎根到学生的心灵深处，进而推动学生文化素养和语文能力实现共同提升。

三、家校联动，拓宽文化浸润场域

家校之间的联动，有必要搭建起能让家庭和学校共同开展育人工作的文化浸润机制，以此突破课堂教学在时间与空间上所存在的限制。学校要把文化育人的理念传达给家长，并且给出具备可操作性的家庭文化实践方面的建议，从而引领家长参与到孩子的文化学习中^[3]。通过布置家庭文化实践类型的任务、组织包含亲子共同参与的文化活动、搭建可用于家校文化交流的相关平台等不同途径，使传统文化融入到家庭生活中。激励家长以自身为榜样，营造出良好的家庭文化氛围，和学校一起形成教育方面的合力，使学生能够在校园和家庭这两种环境的双重影响之下持续不断地加深对文化的认识，把传统文化转化为自身的行为习惯和精神品质。

比如教学《纸的发明》后，发起“家庭传统造纸体验与文化探究”活动。学校向学生家长推送简明扼要的传统造纸教程以及关于造纸术的历史资料，并且给家长提议让家长和孩子共同准备诸如树皮、废纸等原料，进而模拟古代造纸的流程。积极推动亲子合作，让他们记录造纸的制作过程，撰写自身感悟。同时收集不同朝代造纸技术发展变化的趣闻轶事，学校借助班级文化墙、线上分享会等形式展现活动成果。此外邀请家长参与到点评与交流当中，使学生在亲子实践期间，以直观的方式体会古代科技所蕴含的智慧，领会造纸术在文化传承具备的关键意义，在实践过程中进一步强化对传统文化的认可与喜爱，实现课堂知识和生活体验的深度交融，让文化渗透于亲子互动的细微之处，为传统文化在新时代的承续与拓展提供助力。

结语

将优秀传统文化和小学语文教学进行深度的融合，是实现文化传承以及语文育人目的的必然路径。对文本进行深入挖掘，为二者的融合打稳基础；凭借活动赋予能量，为二者的融合增添活力；开展家校之间的联合互动，为二者的融合拓展范围。把这三个方面有机地结合起来，能够搭建起一个全面且具有多个层次的文化育人系统。在教学的实际操作当中，持续去优化融合的方式方法，使传统文化和语文教学能够完美地衔接在一起，不但可以增强语文教学的深度与温度，而且能够培养学生对于自身文化的自信以及核心素养，进而为传统文化的代代相传筑牢根基。

参考文献：

[1]姚梦娇.中华优秀传统文化融入小学语文教学的路径研究[J].天南,2025,(04):204-206.

[2]吴姿.小学语文教学中的优秀传统文化教育路径研究[J].作家天地,2025,(22):19-21.

[3]季柯楠.探讨小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育[J].三角洲,2025,(21):92-94.