一、小学语文情感教育的内涵及原则

小学语文课程中所运用到的情感教育需要教师帮助学生对情感进行启发和感染，这种情感教育既是一种课堂状态，也是一种教学手段。小学语文教师想要在语文课程中运用到情感教育，需遵循以下几种原则：第一，教师要将学生当做课堂的主体，重视学生在上课过程中的情感和观点；第二，由于刚刚步入小学的学生还不具备抽象思维能力，因此教师在运用情感教学的时候要选择符合小学生思维的方式，对认知范围之外的东西很难理解，所以在讲道理时要说一些耳闻目见的内容；第三，教师运用情感教育是为了引导学生们独立思考的能力，学习到切实有效的知识。总体而言，小学语文课程的情感教育需要结合小学生的思维特点，符合小学生的发展规律。教师在教学中想要运用这种教学策略，就要根据上述的几种原则进行，才能在实际教学活动中运用好情感教育，提高小学生的语文学习水平和信心，帮助他们健康成长。

二、情感教育的现状

目前许多小学语文教师在当前的课堂教学中都存在教学逻辑的问题，在课堂教学中一直使用传统的教学模式，以教师为主体，降低了学生学习语文的兴趣，同时，并没有重视起情感教育的问题。语文是一门学习语言基础的学科，小学课本中的许多文章都需要教师去引导学生去解读其中所蕴含的主题思想，但是目前仍有许多教师使用传统的灌输式授课模式，这种传统的授课方式与小学生的身心发展规律相背离，所以会严重影响到他们学习语文的效率，而且还会大大降低他们学习语文的积极性。

三、小学语文教学中运用情感教育的作用

（一）有利于调节情感

由于处于小学阶段的学生年龄较小，所知内容甚少，所以还没有形成独立的人生观和价值观，但是他们的感情非常丰富，这些情感通常会通过具体的行为表现出来，所以将情感教育运用到小学语文教学中，能够帮助小学生的树立良好的思想观念。情感教育这种新型教育方法能够引导小学生的情感向着积极、健康的方向发展。教师将情感教育运用到课堂教学中，首先是能够促进小学的身心能够健康发展，其次就是让小学生对语文学科产生好奇心，才能有足够的兴趣和信心去学习语文课程，进而提高学习语文科目的能力。而在传统的课堂中，教师是课堂的主体，学生要跟着教师的思维去学习，教师就很容易忽视学生的感受，而在情感教育中，课堂的主体是学生，教师要尊重学生的身心发展规律，让小学生充分表达出自己的感受和看法，才能让学生的综合水平，情感表达能力得到提升。因此，小学语文教师可以充分利用情感教育的特点，通过语文课堂引导小学生的思想、情感朝着健康的方向发展。

四、将情感教育融入小学语文教学中的必要性和重要性

（一）必要性

小学生在学习语文的时候，不仅要学习到各种理论知识，同时还要接受情感方面的教育，将情感教育运用到小学语文课堂中，就是为了让小学生在学习到基础知识后还能够树立起真善美的思想观念。所以教师在课堂上，要带领学生尽可能多地发现课本中所蕴含的美好内容。课本中的文章内容丰富，种类多样，神话故事、民间寓言、诗词歌赋等等都包含其中，教师要带领学生发现这些文章中所蕴含的美。想要做到这些，教师就要改变传统的教学模式，以兴趣为导向，设计丰富的课堂内容，让学生成为课堂的主体。让学生与文章所表达的情感产生共鸣，从而让学生们体会到文章中思想表达的美。教师要用饱满的热情带动课堂，引发学生的共鸣，让小学生们真切地感受到其中所蕴含的情感。教师通过描绘出文章情境来直观传递给学生积极正向的真善美的精神。通过在语文教学加入情感教育，能够引导学生积极健康的方向发展，激发学生对未来的美好希望。将情感教育融入到文章中，能够让原文枯燥的文字变得生动起来，让小学生用心投入到学习中，充分发挥思考。

（二）重要性

情感感知是人的一种本能，在小学语文课堂中，情感能够帮助学生激发出学习的动力，让对于刚刚进入小学的学生来说，在学习语文的时候通过融入情感切身感受到课本中所蕴含的知识和情感，而不是单一的死记硬背。对于年纪较小的小学生来说，他们更需要真善美的事物来满足自己对世界的好奇。小学生可以通过语文课程学习到“敢为天下先”的伟大爱国精神，感受到国家先于个人的伟大情怀，学大可贵的优良品格，学到我国传统美德。将情感教育运用到小学语文课堂中，可以让小学生在懵懂的阶段为树立正确的三观打下基础，潜移默化地帮助小学生树立爱国、诚信等优秀道德品质，帮助小学生建立健全的人格，促进他们健康成长。

五、情感教育在小学语文教学中的运用方法

（一）确立学生课堂主体地位，改变传统教育模式

教师在传统的教学模式中处于主体地位，主导整体课堂的方向，对学生填鸭式的灌输知识，更关注学生的成绩分数，从而忽视了学生的情感。但是，语文这门学科，本应该是一门注重学生情感培养、思维表达的学科，学生应当成为课堂的主体，教师充分发挥引导作用，将课堂氛围烘托起来。教师采用传统的教学方式，违背了小学生的身心发展规律，很多知识和内容都是靠死记硬背来记住的，文章的情感内涵也无法真正理解，因此小学生很容易失去学习语文的兴趣，更不用说情感方面的表达和交流。语文教师可以结合小学生当前的发展特点展开教学活动，运用多种教学方法，引导学生进行学习和思考，融入情感教育，才能让学生对语文课产生更大的兴趣，从而在学习的过程中提升他们的思维能力，促进小学生的身心朝着健康方向发展，最终提升语文课堂的整体质量和最终效果。

例如教师在讲到《颐和园》这篇文章时，教师可以要求学生在预习课文时找出不认识的字和词语，如“廊”、“殿宇”等，之后在讲课的时候，学生的注意力就会提高，用心听教师怎样讲解这些生字词。教师在讲课的时候，也可以播放一些关于颐和园的视频照片，让学生的感受更加直观，仿佛身临其境，在学习课文的时候也就能够更加容易理解其中的内容，并通过视觉感受引发对我国传统文化的自豪感，加强民族认同感和爱国情怀。这种互动方式能够融情于景，引发学生的思考，加深学生们的感受。

（二）加强师生之间的交流互动

小学语文的知识是所有学科中最具有基础性的，所以相对更加简单易懂，教师想要在云纹课堂中融入情感教育，首先就要摒弃掉传统的教学模式，改变自己课堂主体的地位，和学生一起来学习课文，一起深入探究文章中的思想感情，一起探索作者所要表达的观点。在和学生一起朗读学习的时候，教师可以让学生多多发言，说出自己的感受，加强沟通交流，让师生之间的距离变得更近，也让学生对语文学门学科更有学习的信心和动力。

总结

综上所述，在小学语文课堂中加入情感教育，能够帮助教师更好地开展人文教学，充分发挥小学生的主体作用，让小学生切身的感受到语文课本中所蕴含的情感思想和内涵，提升审美能力，因此，在小学语文课程中融入情感教育是非常有必要的，而且也是非常重要的。教师在进行情感教育的过程中要注意使用方法和策略，遵守情感教育的使用原则，才能真正发挥出情感教育的真正作用，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的全面健康成长，同时也能够让语文课堂变得更加高效。

参考文献：

[1] 谢植莲. 浅谈小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 学生·家长·社会：学校教育, 2021(4):0141-0141.

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[3] 邢妍. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五）. 2020.