引言
核心素养作为当前基础教育课程改革的重要理念，已成为指导语文教学设计与实施的关键方向。小学阶段是语言能力发展和阅读习惯养成的关键期，语文阅读教学不仅要注重识字、理解，更应通过深度阅读培养学生的语言表达、审美鉴赏与文化理解能力。然而，现实教学中仍普遍存在内容单一、方式传统、评价局限等问题，限制了核心素养目标的达成。为此，本文围绕核心素养导向下小学语文阅读教学的理论基础与实践策略展开研究，旨在为优化课堂教学设计、提升学生阅读能力提供理论支持与实践方案。

一、小学语文阅读教学核心素养内涵的解读

语文核心素养是在新课标背景下提出的课程理念，聚焦于学生在语言学习中形成的关键能力、必备品格和价值观念。其具体内容涵盖语言理解与表达、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。小学语文阅读教学作为语文教育的重要组成部分，应将这些素养要素全面融入教学目标、教学内容与教学过程之中。从语言理解与表达的角度看，教学应引导学生在准确把握文本内容的基础上，培养其语言感知能力和文字表达能力。从思维发展与提升的维度出发，教师要通过富有启发性的问题设置，激发学生的逻辑推理、批判性思维和创造性思考能力。从审美与创造的层面来看，应注重阅读中情感体验和美感建构，鼓励学生在文学作品中进行多角度感受和评价。从文化传承与理解的角度，则应强化文本中的传统文化元素、价值观念与社会责任感教育，使学生在阅读中体认民族文化、形成文化自觉。

二、当前小学语文阅读教学存在的主要问题

尽管各地积极推动语文课堂改革，但小学语文阅读教学在理念与实践之间仍存在较大差距。一是教学目标单一，未能体现核心素养的综合性。多数教师仍以课文内容理解为中心，强调知识点的掌握和考试应对，而忽视学生思维发展、情感体验与文化理解的培养。二是教学内容脱离学生生活，缺乏时代感与趣味性。教材文本虽经典，但教学往往囿于字面解释，未能结合学生经验背景，导致课堂缺乏真实语境与生活意义。三是教学方式机械化，学生参与度不高。教师主导依然突出，教学手段缺乏创新，课堂上以教师讲解、学生重复为主，缺少有效互动与合作探究。四是评价方式滞后，侧重知识记忆而忽视过程发展。阅读教学评价多集中于正确率与作业完成度，忽略了学生在阅读过程中的表现、思维发展与审美情感等方面的综合评价。以上问题表明，当前语文阅读教学在理念更新与路径转型方面仍有较大发展空间。

三、基于核心素养的小学语文阅读教学设计原则

为切实落实核心素养要求，小学语文阅读教学设计应遵循以下基本原则：一是整体性原则。教学设计应围绕核心素养四大要素统筹谋划，体现语文教育的综合性与多维性，避免单一知识导向。二是生活化原则。教学内容与方式应贴近学生生活实际和认知水平，使学生在真实语境中实现语言与思维的迁移与发展。三是生成性原则。课堂应为学生提供思维碰撞与情感表达的空间，鼓励学生基于文本生成个性化理解，实现知识内化与能力提升。四是融合性原则。要实现阅读、写作、口语表达等多种语文能力的一体化培养，推动语文学习的实践性与创造性结合。五是主体性原则。教学应以学生为中心，构建多向互动的学习结构，让学生在自主探索中建构知识、发展思维，提升语文核心素养。

四、小学语文阅读教学的策略创新路径

结合核心素养导向，需在教学方法、教学资源、课堂组织等方面实现创新。一是注重精读与拓展的结合。在夯实教材文本的基础上，开展相关主题的阅读拓展，丰富学生的阅读视野与内容体验，推动深度理解与知识迁移。二是强化读写融合策略。在阅读教学中有意识引导学生将感悟转化为语言输出，通过写作实践促进阅读理解的深化，实现“以读促写、以写促读”的良性循环。三是实施问题导向教学。教师应根据文本内容设计启发性、探究性的问题，引导学生带着问题阅读，培养分析、概括、评价等高阶思维能力，提升阅读质量。四是多样化课堂组织形式。通过小组合作、角色扮演、朗读展示等形式激发学生参与热情，增强阅读教学的互动性与生动性，营造开放、民主、思辨的课堂氛围。

五、核心素养背景下教师专业素养提升路径

教师作为阅读教学的设计者与实施者，其专业素养直接影响教学成效。在核心素养导向下，小学语文教师需在理念更新、能力提升与教学反思等方面持续进阶。一是强化教育理念转变，树立“以学定教”“素养为本”的教学思维，摆脱传统灌输式教学的束缚，关注学生在学习过程中的思维发展与个性成长。二是提升文本解读能力，深入把握课文语言、结构、情感与文化内涵，基于学生视角设计教学活动，实现教师与学生、文本与生活的有效对话。三是拓展教学设计能力，善于整合课程资源，设计具有挑战性与开放性的学习任务，培养学生在真实情境中解决问题的能力。四是强化教学反思意识，关注教学过程中的生成性问题，通过同行互评、教学研讨、案例分析等方式不断优化教学方案与策略，提升教学质量。五是积极借助信息技术平台，利用智能教学辅助工具进行教学设计与过程管理，丰富教学手段，提高课堂效率，为学生提供更加多元与便捷的学习支持。

结论

小学语文阅读教学作为培养学生语言能力、人文素养与思维品质的关键环节，应在核心素养理念的引领下，完成从传统知识灌输向综合素养发展的深层转型。当前教学实践中依然存在重技巧、轻理解，重结果、轻过程的问题，限制了学生阅读能力与思维水平的有效提升。文章围绕语文核心素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等要素，系统探讨了内容选择的价值导向、教学策略的优化路径以及教师专业素养的培育方式，尝试为构建契合时代需求的阅读教学新体系提供理论支持与实践指导。未来研究应加强对学生阅读心理与发展规律的探究，注重跨学科融合背景下的阅读教学创新，推动课堂活动生成机制和评价模式的科学化与多元化发展，为全面提升小学语文教育质量注入持续动力与专业支撑。

参考文献
[1]朱旭东.核心素养导向下小学语文教学策略研究[J].小学语文教学,2022(05):33-37.
[2]刘丽君.基于核心素养的小学语文阅读教学研究[J].课程教材教学研究,2021(09):45-49.
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