引言

校园文化是高校凝聚力、引导力和创新力的重要来源，其在大学生世界观、人生观、价值观形成中的作用不可替代。随着高校思想政治教育向系统化、全过程、多维度方向发展，单一的课堂教育已难以满足育人目标的全面达成。校园文化因其环境渗透性、内容多样性与传播隐性性，成为思想行为引导的重要补充路径。尽管当前多数高校已构建一定层次的校园文化体系，但实际成效与学生思想行为的深度联动尚缺乏系统实证支撑。本文通过调查数据与典型访谈，剖析校园文化各构成要素对学生思想行为的具体影响，旨在为建设更具影响力的文化育人体系提供现实依据。

一、校园文化对大学生思想行为影响的理论基础

（一）文化环境的心理建构功能

校园文化通过空间布置、视觉符号与文化景观等方式，为学生构建出稳定、和谐、有归属感的文化心理场。文化氛围在潜移默化中塑造学生的认知结构与情绪体验，强化其集体归属感与学校认同感。环境文化不仅影响学生对日常行为规范的判断，也引导其形成积极、理性的心理状态。例如，绿化景观、文明标语、功能分区合理的学习生活场所，会潜在强化秩序感和文明意识，对学生行为选择具有深层次的心理建构作用^[1]。

（二）制度文化的行为规范效应

高校规章制度作为校园文化的重要构成，体现着办学理念和育人导向。制度文化通过课程安排、评优评奖、学生管理等形式构建行为边界，引导学生在有序、合理的规则中开展学习与生活。与一般外在约束不同，制度文化强调规则意识的内化，引导学生从“被动遵守”转向“主动自律”。与此同时，制度的公正性和执行力也直接影响学生对高校管理体系的信任度和认可度，从而影响其行为选择与社会责任感的形成。

（三）精神文化的价值认同机制

校训、校史、典型人物与集体荣誉等精神文化要素，通过榜样引领、价值传播与情感熏陶的方式，在学生心中建立起价值判断与自我认同的内在参照。学生在日常文化活动、纪念仪式、榜样宣传中不断接触并吸收校园精神，从而逐渐形成自身的理想追求与价值导向。这种认同不仅强化了学生对校园文化的归属感，也促进其在行为选择中自觉维护集体利益，表现出更强的道德自律和社会担当意识。

二、高校校园文化引导大学生行为的实证分析

（一）调查设计与数据来源

本研究选取某综合类本科高校为样本，面向全日制在校大学生开展问卷调查，采用分层随机抽样法，涵盖大一至大四不同年级与专业类型，共发放问卷800份，回收有效问卷772份，回收率达96.5%。为增强研究的可信度与解释力，研究团队还随机抽取12名学生与5位一线辅导员开展半结构化访谈，获取有关校园文化对学生行为影响的定性佐证材料。调查内容主要围绕环境文化、制度文化、精神文化三个维度展开，力求还原校园文化对大学生思想行为引导的实际效果^[2]。

（二）量化分析结果

1.环境文化对行为的影响程度

调查结果显示，78.4%的学生表示校园整体文化氛围对其行为习惯有明显引导作用，尤其在公共卫生行为、文明交流、秩序维护等方面表现尤为突出。例如，在宿舍卫生整洁、自习室纪律、公共场所文明用语等行为上，大部分学生承认文化环境提供了潜移默化的行为规范。访谈中，多位学生也提到，校园景观、宣传标语、文化布展等元素在潜意识中提升了自身规范意识与集体责任感。

2. 制度文化对思想的规范功能

数据显示，62.9%的学生认为高校规章制度对其价值观形成、自我管理意识培养具有积极作用。课程评价体系、考试纪律、奖惩制度等制度设计不仅强化了学生的规则意识，也促使其在学习生活中更加注重公平、公正与责任的承担。其中，课程考核方式与宿舍评比制度被多数学生认为是最具行为引导效力的机制之一，有效约束了自由散漫、投机取巧等不良倾向。

3. 精神文化对价值认同的引导作用

问卷显示，81.6%的学生高度认同高校精神文化的价值引导功能，尤其是通过榜样人物宣传、校训传承、历史文化活动等手段，有效激发了学生的荣誉感、责任心和理想追求。访谈中，一位学生表示：“通过观看校史纪录片，我更加理解学校‘厚德笃行’的含义，也更愿意将这种精神融入到自己的学习与生活中。”可见，精神文化在塑造学生理想信念、引导价值认同方面发挥着重要支撑作用。

（三）学生反馈的主要问题

尽管总体上校园文化在思想行为引导中作用显著，但在调研中亦发现部分薄弱环节。首先，不少学生反映文化活动内容形式单一、与学生兴趣结合不够紧密，存在“走形式”的问题，难以激发参与热情。其次，精神文化的传播方式较为传统，缺乏现代传播手段的拓展，导致其传播力与渗透力不足，部分新生与理工科学生对校史与精神口号理解偏浅。此外，一些规章制度存在“刚性过强、温度不足”的问题，未能兼顾学生需求与成长特点，影响其对制度文化的情感认同。

三、优化高校校园文化育人功能的路径建议

（一）强化文化内涵建设，提升学生情感归属

高校应聚焦文化内容的思想性与时代性，打造富有象征意义的文化场景，如主题雕塑、文化墙、历史纪念空间等，增强学生对学校文化的视觉认知与情感归属。同时，应在传统节日、校庆纪念等节点开展学生主导的文化创意活动，提高其参与感与归属感，推动文化从“被观看”走向“被体验”和“被共创”，真正形成师生共建共享的文化氛围^[3]。

（二）完善制度体系建设，提升规范引导效能

在维持基本制度规范基础上，注重制度的人性化设计与学生反馈机制。强化制度与文化的联动，将“规则”转化为“共识”，通过可视化流程与积分激励机制，引导学生主动遵守并内化为行为自觉。通过师生共建规则的参与机制，可进一步提升制度的接受度与执行力，使制度既有刚性约束，也具温度与灵活性，体现以人为本的治理理念。

（三）丰富精神文化载体，拓展价值传播路径

应构建多渠道精神文化传播体系，结合融媒体平台、校园广播、微纪录片等形式，提升传播效率与感染力。同时，围绕校史教育、典型人物宣讲等内容，打造“可感、可学、可传”的文化IP，增强学生在潜移默化中实现思想升华与价值认同。学校还应结合新媒体工具拓展线上传播路径，扩大精神文化的覆盖面与持久影响力。

结语

高校校园文化不仅是思想政治教育的重要支撑，更是学生思想行为养成的重要影响因子。通过实证研究可见，环境文化营造、制度文化规范与精神文化引领在不同层面发挥着积极的育人效能。面对新时代高校育人使命的升级，必须坚持内涵提升与机制完善并举，推动文化建设从“外化形式”向“内化认同”转型。未来，高校应进一步探索文化育人新模式，为构建“三全育人”体系与培养时代新人提供坚实保障。

参考文献
[1] 王绍光, 李婧. 高校校园文化建设与思想政治教育协同发展研究[J]. 教育与文化研究, 2024(3): 62-67.
[2] 刘慧, 张建成. 校园文化育人功能的实证分析——基于高校学生价值观的调查[J]. 中国高等教育研究, 2025(2): 41-47.
[3] 陈莉, 赵晨曦. 高校精神文化对大学生思想行为影响机制探析[J]. 高教探索, 2024(6): 55-60.