引言

随着移动互联网和社交平台的广泛应用，大学生获取信息的方式日趋多元、快速。网络不仅是其获取知识与交流观点的重要平台，更成为价值观塑造的关键场域。然而，网络舆情复杂多变，信息真假难辨，容易对学生的价值判断、社会态度与思想倾向产生误导。因此，如何在多元舆情背景下引导大学生正确认识主流价值、坚守核心立场，成为高校思想政治工作的重要课题。本文以网络舆情引导机制为切入点，结合实际案例与典型做法，系统分析其在主流价值观培育中的应用策略与优化路径。

一、网络舆情对大学生价值观的双重影响

（一）正向作用：扩大主流价值观的传播力

网络平台能够迅速传播正能量内容，诸如先进事迹、爱国主义教育、社会责任典范等，有助于强化学生的价值认同与行为导向。通过微视频、话题互动、短视频推送等形式，主流价值观可在潜移默化中进入大学生视野，增强教育的亲和力与渗透力。尤其在突发公共事件或国家重大节点中，网络媒体常通过权威解读、纪实报道与榜样塑造，引导青年形成积极向上的社会态度和价值追求。网络赋予高校更多话语权释放平台，通过与学生社群深度互动，使主流价值观实现内容与形式的双重“贴近”，提升其传播实效性与思想影响力。

（二）负面影响：虚假舆情冲击价值立场

当前网络中存在大量片面报道、情绪煽动、谣言传播等信息，部分大学生缺乏辨别能力，容易受负面情绪与非理性舆论干扰，造成对社会制度、传统文化与公共事务的认知偏差，甚至形成价值迷失。一些平台为迎合流量而弱化审核，放大极端言论与对抗情绪，进一步干扰了学生理性认知与正确判断，导致部分青年对主流声音产生抵触心理。个别“热点制造”事件借助情绪煽动推高点击率，却在实质内容上制造“信息陷阱”，使青年群体在信息过载中陷入认知疲劳，削弱了主流教育引导的影响力。

（三）中立态度的群体扩大导致价值引导空窗

部分大学生面对网络争议事件持“看戏”心态，逃避价值判断。这种中立态度的普遍化，使主流价值观传播面临“知易行难”的落地障碍，亟需舆情引导机制加以干预与塑形。由于缺乏深入参与与思辨习惯，学生在多元观点面前容易陷入相对主义与“观点中立”误区，形成“价值淡漠”的心理屏障，进一步削弱高校育人效果和社会责任感的塑造能力。与此同时，“沉默的大多数”现象也降低了网络正向互动活跃度，使主流叙事缺乏真实用户回应，影响其舆论引导的反馈闭环，进而削弱了校园思想政治教育的时代实效性^[1]。

二、当前高校网络舆情引导机制存在的问题

（一）舆情监测体系建设滞后

高校对网络舆情的监测多依赖辅导员个体感知，缺乏系统平台与大数据支撑，难以实现对网络动态的快速捕捉与精准识别。舆情事件往往在初期未被发现，等到大范围发酵后才启动应对机制，已错失最佳引导窗口。部分学校仍采用传统“人工检索+事后上报”机制，无法适应当前舆情传播的速度和碎片化特征，形成了管理上的被动应对局面。尤其在短视频、社交媒体、论坛等非主流平台上，缺乏有效的覆盖与筛查机制，使得风险信息存在“看不见、摸不着、反应慢”的普遍问题^[2]。

（二）舆论引导内容话语体系滞后

高校发布的正面回应常常语言单调、形式僵化，难以契合学生“圈层语言”和传播习惯，导致内容传播力不强，易被边缘化。同时，缺乏多样化表达方式，使主流声音在同质化内容中被淹没。学生更倾向于接受互动性强、情绪共鸣度高的表达形式，而高校在内容创意与媒介手段的创新方面尚显不足，难以在激烈的信息博弈中有效破圈。部分高校仍停留在“填鸭式回应”层面，缺乏面向学生心理诉求和网络语言逻辑的引导策略，使得正向价值内容难以在学生群体中建立“共鸣效应”。

（三）校内外协同机制不健全

高校在面对网络舆情时，往往仅限于校内管理系统，缺乏与媒体平台、公安网安等外部机构的信息共享与快速联动机制，影响了引导的整体效率和处置的时效性。尤其在涉社会敏感舆情中，缺乏应急预案与信息报送机制，导致处置措施碎片化、执行缓慢，削弱了危机管理的权威性与公信力。多数高校尚未建立跨部门信息协调机制，宣传、学工、网安部门之间联动不畅，容易出现“多头管理、各自为政”的情况，造成应对滞后、责任模糊，严重影响网络治理能力的整体水平。

三、构建高校网络舆情引导机制的优化路径

（一）构建全流程网络舆情监测系统

高校应依托信息技术建立“发现—研判—响应—反馈”四维舆情闭环系统，配备数据抓取工具与AI语义分析系统，确保对网络热点、敏感话题与倾向性言论的实时监控。设立专项舆情岗位，组织网络辅导员与青年学生骨干联合巡查，构建多层次的舆情监测队伍。与此同时，应设置应急舆情预警等级机制，对舆情动态的不同阶段制定差异化响应策略，提升舆情处理的专业性与前瞻性。高校还可建设校园网络情报数据库，基于数据比对与趋势判断，动态调整风险等级，做到事前预警、事中调控、事后复盘，形成科学、高效、常态化的舆情监测系统^[3]。

（二）优化话语供给，增强主流价值传播力

围绕社会主义核心价值体系，策划适合大学生传播习惯的表达内容，如“短视频讲述者计划”“青年说微访谈”“热点快评推文”等，打造有温度、有逻辑、有共鸣的主流叙事内容。依托学生社团、校园KOL进行二次传播，实现内容共创、价值共鸣。同时，应鼓励学生自发参与网络话题正向创作，通过激励机制扶持优秀内容创作者，扩大主流声音的影响半径。高校可设立“网络文化创意奖”“思想引领传播人”等荣誉称号，激发大学生参与网络正能量建设的积极性，逐步形成健康、积极、正向的网络表达生态。

（三）构建校内外联动的治理共同体

高校应与新闻媒体、新媒体平台、网络安全机构建立常态化协作机制，制定网络突发事件应急预案，实现信息联通与资源共享。加强与教育主管部门的纵向沟通，建立“校园网络安全联防联控机制”，提升应急处置效率与覆盖面，实现由单点管理向系统治理转变。高校还应借助法律咨询、心理干预等多专业力量参与引导工作，提升舆情治理的综合性与科学性。此外，应推动舆情案例库建设与研判经验共享，开展定期会商与跨校联席机制，为构建全国高校舆情治理共同体提供可复制、可推广的实操路径与制度保障。

结语

大学生主流价值观的培育不能脱离其所处的网络舆论环境。面对信息复杂、舆情突发的网络现实，高校必须构建科学高效的舆情引导机制，以监测精准、话语有效、协同有力为抓手，推动主流价值观在网络空间的主导力、覆盖力与影响力。唯有如此，才能在多元信息洪流中引导大学生坚定理想信念，构建积极健康的思想体系，为国家意识形态安全与社会和谐稳定筑牢青年根基。

参考文献
[1] 陈志峰, 王婧. 网络舆情治理与大学生价值观引导[J]. 青年研究, 2024(1): 64-71.
[2] 刘昊, 周可. 高校网络舆情应对机制研究[J]. 思想理论教育导刊, 2024(10): 98-103.
[3] 张立明. 大学生主流意识形态建设路径探析[J]. 高教论坛, 2025(3): 55-59.