引言；散文是一种灵活多变的写作方式，在基础教育阶段发挥着举足轻重的作用。这既可以训练学生的书面语言，又可以启发学生的想象与创意，发展他们的独立思考与批判思维。但是，目前的小学写作教学还面临着教学内容单一，教学方法落后，学生学习兴趣不高等问题。在这一背景下，探讨了写作培训的有效方法，是提高小学语文课堂教学水平的关键所在。基于此，接下来文章从情景创设，主题引导，技能指导等方面进行论述，论述了在小学语文教学中，怎样开展散文教学，使之更好地促进学生的发展。

一、情境创设，唤起写作热情

在小学语文随笔训练的范畴内，情境创设无疑是一种能够有效点燃学生写作兴趣之火的得力手段。尤其是以小学语文四年级上册《颐和园》一课的教学实践为例加以阐述。教师可充分借助多媒体这一有力工具，全方位展示颐和园那美轮美奂的景致，并同时配上悠扬悦耳的背景音乐。在这种视听双重刺激之下，学生仿若亲身踏入颐和园这片充满魅力的胜地，真切地感受其独一无二的迷人魅力。在此基础上，教师顺势引导学生围绕 “我心中的颐和园” 这一主题开展随笔训练活动。例如，当借助多媒体展示颐和园美景之时，教师可适时提出一系列具有启发性的问题，诸如 “你们在画面中目睹了哪些赏心悦目的景色？在这些景色里，你们最为钟情的是哪一处？究竟是何种缘由致使你们对其情有独钟？” 通过对这些问题的巧妙指导，让学生对画面中的每个细节都进行了仔细的审视，对颐和园特有的品质和魅力进行了深刻的思考，从而对学生的想象能力和创造性进行了有效的培养，从而在写作中，发挥其独到的见解和人格思想，从而使其文章更加富有生机和魅力。同时，老师还应该主动地让学生们巧妙地使用比喻、拟人等修辞手段，这样可以给文章增加一些生动有趣的内容，让学生的语言更有魅力和表达能力，更好地表达出学生心中的感情和思想，从而能够使人有一种置身于颐和园中的感觉。

二、主题引导，拓展写作视野

在小学语文作文教学过程中，话题导入占有极其重要的位置，可以说是教学过程的中心环节。尤其是通过设置一个明确的话题，老师就可以有秩序地引导学生们对话题进行更深层次的思考和创造性的练习，以此来扩展学生的写作思想，并且注重培养学生的独立思考和批判思维素质。通过以小学语文五年级上册《落花生》一课的教学活动为例进行说明。教师可以 “我眼中的平凡事物” 作为主题，引导学生开启思考与写作之旅。首先，教师可引领学生回顾课文《落花生》，帮助学生深刻领会花生虽然其外表显得极为平凡普通，但却具备极高实用价值的内在精神内涵。紧接着，教师可顺势引导学生深入思考在日常生活中还有哪些看似平凡无奇的事物实际上却蕴含着独特的价值或深远的意义，并积极鼓励学生通过随笔的形式将自己的所思所想淋漓尽致地表达出来。在主题引导的具体实施过程中，教师应着重关注对学生观察力与思考力的深度培养。例如，在引导学生围绕 “我眼中的平凡事物” 这一主题进行思考时，教师可提出如下问题：“在你们的日常生活经历中，都曾邂逅过哪些平凡的事物？这些平凡事物各自具有哪些别具一格的特点？你们从对这些平凡事物的认知与感悟中收获了怎样的启示？”由此可见，通过这些问题的巧妙引导，可以有效的促使学生用心去观察生活中的细微之处，深入挖掘平凡事物背后所潜藏的价值与意义，从而能够有效的使学生的随笔创作能够更具深度与内涵。

三、技巧指导，提高写作水准

在小学语文随笔训练领域，技巧指导无疑是一条能够助力学生提升写作水平的重要路径。尤其是教师能够通过详细讲解写作技巧、深入剖析优秀范文等多种方式，悉心引导学生逐步掌握写作的基本方法与实用技巧。并且通过以小学语文六年级上册《我的战友邱少云》一课的教学过程为例展开论述。基于此，教师可以 “如何刻画人物形象” 作为主题，针对随笔训练开展技巧指导工作。首先，教师可引领学生重温课文《我的战友邱少云》，深入细致地分析作者究竟是运用何种方式通过对人物的语言、动作、神态等细节描写来生动形象地刻画邱少云那英勇无畏的光辉形象的。随后，教师可以指导学生深刻地反思和综合归纳描写角色的方式和技能，并且要主动地把它们应用到写作中去。在情景营造中，老师也可以安排同学到现场去看，让学生亲自体验作文的特征，加强学生的感性体验。尤其是在课题指导上，可以采取分组研讨的方式，使学生在相互沟通的过程中产生思想的火花，从而能够有效的拓展自己的写作思路。基于此，在技能教学方面，教师可以安排学生做一些仿写训练，从他们的模仿中了解到一些好的文章的写作技能，再逐渐地对他们进行创造性的训练，从而有效的提高学生的创造力。

结语；

综上所述，小学语文课堂中的随笔训练对于提升学生的写作能力、培养创新思维和文学素养具有重要意义。尤其是通过实施情境创设、主题引导、技巧指导等教学策略，教师可以有效激发学生的写作兴趣，以及拓宽学生的写作思路，提升学生的写作水平，并促进学生的反思成长。基于此，作为教师应继续探索和创新随笔训练的教学策略，以更好地服务于小学语文教学的改革和发展。

参考文献；

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