1实验在初中物理教学中的作用

1.1对提高初中生的创新意识和探索精神是有益的

在高深的物理学问题上，光靠理论解释是很困难的，而且也很少能使初中生充分了解这些问题。而在初中物理实验课上，则能引导学生运用现有的学习体验来探究物理学的本质，并能帮助他们发现自己的学习动机。在教学过程中，教师要指导学生进行实验，使他们形成对问题的探索和创新的能力。

1.2对加强学生与学生的交流与沟通起到了积极作用

在初中物理教学过程中，一些初中物理老师因为思想上的传统思想，往往会在课堂里占主导地位，不让他们充分发挥自己的空间，造成师生关系不融洽，甚至产生了逆向情绪，导致了物理教学很难取得理想的教学结果。而在深入的物理实验中，通过对物理实验进行适时的引导和协助，使师生之间的关系得以改善。同时，老师还可以通过教学实践来激励学生进行创造性的实验，为学生创造各种不同的实验素材，让每位同学都可以亲身体会到物理学的快乐。

2初中物理实验教学中存在的问题

2.1学生的实践操作能力弱

初中物理是实验性相对较强的一门课程,在实验教学开展过程中,需要学生能够动手参与到相应的实验教学中来,更好地与教师达成课堂合作来推动初中物理教学。但是在初中物理教学工作开展过程中,很多学生是初次接触物理实验室,在物理实验室内不会操作、不敢操作是常见的现象.无法保证在坚实的理论基础之上进行实验操作,导致学生的实验操作不合格而影响正确的实验结果.最终学生在物理实验课堂教学中很难有效地完成相应的实验操作,无法加深对于相关知识概念的理解。

2.2课程研究不深入，对初中物理核心素养缺乏掌握

初中物理老师针对课程研究不全面深入，对初中物理核心素养缺乏掌握。在这种情形下，学校老师们基本上都是采取题海战术的教学方式，而很少重视学生的基础知识掌握程度，不但无法提升学生的学习成绩，也使得学生们慢慢地缺乏了学习得兴趣与欲望。

2.3学生的参与积极性低

初中物理实验教学工作开展过程中要更好地保证相应的实验教学质量,需要有效地引导学生积极主动地参与到相应的实验课堂中来,才能更好地保证实验课堂的教学效率和教学质量.但是在实际的实验课堂教学工作开展过程中,教师是教学的主体,忽略了学生的主体地位,教师的单向输出给学生的空间相对较少,学生缺乏主动思考,因此学生无法积极主动地参与到相应的实验操作中来,教学互动质量差,导致最终的教学成果不佳。

3初中物理实验教学方法的创新策略

3.1加强对虚拟物理学的研究，以改善教学效果

初中物理实验内容广泛，是初中学生学习物理学的最好途径。然而，一些实验却具有一定的危险性，并不适合于实验室进行；一些物理实验的现象，用眼睛是看不见的，在实验室里的实际运行并不显著；一些物理实验因缺少仪器设备而不能在实验室中进行。为此，初中物理老师必须进行从微观到宏观、从抽象到具象的虚拟物理实验，使初中的物理感觉更为直接，并能引起他们对物理学的兴趣。

3.2改变教育理念，提高学习的积极性

现在大多数父母和教师都认为，分数就是最重要的，因为他们承受着巨大的压力，认为没有任何的实际行动，没有任何的实际意义，反而会让他们的学习变得肤浅，从而影响到他们的整体能力。要提高初中物理的教学品质，就需要改变传统的教育理念。物理老师不应该把应试教育看成是学校教育的一部分，而应该把重点放在培养学生实践操作技能上，使其能够熟练运用于实践，提高他们的综合素质。初中物理老师不仅要让他们了解自己正在学的东西，还要让他们懂得怎样学，怎样才能使他们充分发挥自己的主体性，从消极变成积极，使他们能够独立地进行学习。通过对不同的教学方式，可以观察到不同的事物，理解整个过程，激发他们的学习热情，激发他们的好奇心，激发他们的求知欲，激发他们的学习热情，激发他们的学习动机，获得更好的教学效果。

3.3提高学生学习兴趣与创新能力

初中物理具有科学性、开放性、探究性等特征，应注重培养学生的创新意识和学习兴趣。学习的兴趣是一个学生学好一堂课的先决条件，只有对它感兴趣，才会不怕在学习中碰到困难。初中物理实验是由师生合作进行的，只有把师生有效地联系起来，这样，才能充分发挥初中物理实验的作用。

3.4优化作业布置

在初中的物理教学过程中，如何把控好作业质量，是教师们需要认真思考的重要问题。教师可根据物理课堂教学内容，精心选择合适的问题，设计出符合学生物理能力发展需求的高质量作业。同时，教师应注重作业量的把控，在确保作业质量与学生知识能力培养效果的同时，尽可能的减轻学生们的作业负担。因此，教师在教学准备时，可以以教学内容为导向，设计出精简的作业，起到期望的效果。

3.5教学过程要贴近生活

物理知识是来源于现实生活，和其他的理论学科不同，所以初中物理的教学内容要符合现实生活。因此，初中物理教师在进行物理教学时，不能一味地讲授，应将其与现实生活结合起来，并在课堂上添加一些小的试验，或是从日常的生活现象中，把有关的物理学知识引入课堂。

3.6抓好基础教育，夯实教学创新的基石

充分的课程准备是实施高效课程、实现教育发展的根本与前提。老师只有进行充分的课堂教学准备，才能在具体的课堂中不慌不忙、游刃有余。因此，老师在做好课堂教学准备上从下列三个角度进行：首先，对教育思想的研究。针对初中物理基础素养下的教育任务，教师必须努力做到与时并进，形成全面而正确的现代化教学思想。一方面，老师对新课标理论知识展开更充分、广泛的了解，更加重视学生的主体地位，把学生从课堂教学的主体地位中解放出来，并紧紧围绕他们的实际状况精心策划课堂教学方法、确定课堂教学方式等，以切实提高初中物理课堂教学的实效性；另一方面，老师们也要紧紧围绕物理教学核心知识的要求，从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值感”三个层面进行精心策划，以确保学生通过高效复习而得到意识、思想与情感的全面成长。其次，对课程应用加以创新。课程是教师开展课堂教学活动的主要载体，也是落实学生物理核心素质的重要所在。

4结语

物理实验是物理学科教学内容的重要组成部分，通过实验能够让理论知识得到有效应用，使学生的物理知识基础、实践能力得到有效提升。另外，高质量的物理实验教学，可以激发学生的物理学习兴趣，有效提升物理学科的整体教学质量。为此，物理教师应当积极进行物理实验教学的创新优化，以促进课程教学目标的顺利落实。

参考文献：

[1]田青.基于核心素养的初中物理实验教学实践与思考[J].教育实践与研究(B),2022(1):6-8.

[2]孙奉奎.初中物理实验教学的实践与思考[J].天津教育,2021(17):59-60.

[3]翟文军.初中物理实验教学的实践与思考[J].新课程,2020(36):121.

[4]鲍胜利.初中物理实验教学的实践与思考[J].新课程,2020(37):137.

[5]李德虎.初中物理实验教学的实践与思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(14):127.