一、研究背景

创新创业教育是培养学生在具备创新创业思维的前提下、运用创新精神、创业意识和创新创业能力，开展创新创业实践的综合性教育活动。近年来，高校创新创业教育不断加强并取得积极进展，但也存在着如创新创业教育理念滞后、与专业教育结合不紧、与实践活动脱节等问题。

师范生是基础教育发展的影响因素之一，师范生的专业素养和人才培养质量在一定程度上影响着基础教育教学的水平。高校作为师范生培养的主阵地，既要通过专业教育培育基础教育的师资力量，又要将师范生培养成社会需要的高素质人才。

在师范专业认证标准中，除了学科素养和教学能力外，也提到综合育人和学会反思。因此，基于师范生的培养来优化创新创业课程具有重要的理论和实践意义。一方面，师范生需要具备创新思维和能力，以适应未来教育领域的变革和发展；另一方面，可以为教育事业培养更多具有创新精神和实践能力的未来教师，从而不断推动教育创新、提升教育质量。因此，创新创业教育作为专业教育的实践性教育，使二者相互渗透，并在知识和技能、理论和实践、专业和创新多层面的互利共生。既是双创课程改革优化的必然要求，也是深化师范生人才培养的重要途径，更是专业发展和社会进步实现之路。

二、师范专业教育与创新创业课程融合现状

本研究面向B大学的师范专业学生，从创新创业的认知、意愿、课程开设现状等方面开展现状调查。发现B大学在课程设置、实践活动、平台建设等方面虽有一定成绩，但在专创融合方面依旧存在问题。

1.创新创业认识不到位，思维能力素养不足 

课程教学过程与师范专业学生需求不匹配，二者之间的协同教学机制不够完善。教学方法以教师讲授为主，约67.4%的学生表示很少在课堂上使用探究式、项目式教学方法。大部分学生对创新创业有一定的认知，但对于其深入理解仍存在偏差。有些同学将双创教育等同于创业技能培训，未能充分认识到其在培养自己创新思维、问题解决能力以及教育创造力方面的价值。导致在实际中，学生只注重专业知识学习，对于创新创业活动的意愿不强，缺乏主动性和积极性，创新创业素养更不易形成。

2.课程内容资源介质欠缺，师范专业特色不显

创新创业课程是创新创业教育的基础和核心，作为基础通识课程，与专业教育各行其道。在教学目标上难以体现专业引领，在课程组织架构上未能良好协调衔接。在内容及资源上呈现出了与专业教育脱节的状态，多面向商科和理工专业，大多数师范生所处的文史类专业则遭到忽视。此外，案例大多为榜样人才或是成功企业等，学生无法真正的感同身受，兼具师范专业特色和创新创业项目的成功案例更是少之又少。

3.学生难以知行合一，课程实践成果转化不易

现阶段双创教育与专业教育相对分离，双创实践的环节较薄弱。虽然学校组织了创新创业实践活动，但是项目大多与本专业关系不大。学生难寻找到创新创业与本专业的契合点，创新训练活动更不能凸显师范专业特色，导致专业教育与创新创业课程融合程度不深、融合效果大打折扣。

学生难以将课程所学应用于实践。已有的实践活动，往往是一些低技术含量、选题同质化且相似性较高的项目，大部分的创业项目难以转化出实践成果。学生参与竞赛的获奖率较低，付出和收获难成正比，导致双创活动动机较低，参与的积极性和重视程度不高。

三、师范专业教育与创新创业课程的融合改革

改革从课程目标、内容、教学方式、实践平台等方面对《创新创业基础》进行了实践探索，形成了思创融合、专创融合、教赛融合、创行融合理的“四融”课程改革方案。 

1.以目标为导向，形成思创融合的认知革新

作为未来教师，师范生肩负着为国家培育人才的重任，要具有坚定的政治立场、奋进的创新精神和崇高的教育情怀。

课程以立德树人为导向，三维梳理课程目标。目标融入师范生毕业要求的核心素养，突出强调师范生所必备的创新精神、创业意识和创造能力。在已有目标的基础上，关注师范生职业素养的养成，实践能力的强化和创新精神的提升。形成前期基础认知、中期实践技能和后期成果产出三阶目标。

课程秉持“厚植家国情怀、凝聚职业信念、培养双创精神”的思政理念，形成了“理想信念、师者素养、双创精神”三类共18个思创融合元素，建设思政案例库。使学生在掌握创新思维和创业方法的同时，将教育方法、专业技能与其紧密融合。过程中渗透双创精神与教育情怀，学生在实践中认识到进行创新创业的重要意义和价值，更在教育项目实践中牢记教育家精神，在创新活动中明确师者担当。实现师范生专业理论素养和专业教学能力、创新创业素养和创新创业能力的多维提升，培养具有坚定政治立场、家国情怀、创新精神和教育情怀的未来教师。

2.以学生为中心，重构专创融合的内容模块

课程设计坚持以学生为中心，着重培养师范专业学生的产出能力，与其他课程多元建构，形成交叉共育体系。

因此，《创新创业基础》将师范专业能力培养需求和国家对于创新创业教育的要求相结合，参考专业教材将课程内容重构，形成了“学、技、创、赛”四阶递进式的专创融合内容体系。课程模块的“创意激发-创意体验-创新设计-创业实践”分别涉及“创新创业和双创思维（8课时）、市场调研和团队组建（6课时）、商业模式与商业价值（8课时）、项目模拟与实战演练（10课时）”。借助线上平台搭建课程知识图谱，标注专创融合点，使学生在掌握理论知识的前提下，把握师范专业与创新创业课程的融合方式。

课程内容渗透师范专业课程理论，与相关课程互通联动。如在项目选择时，鼓励学生考虑教育类方向；在项目市场调研时，调研方法与研究方法类课程中的研究方法深度融合等。课程作为双创基础课程，通过整合重构阶梯式教学内容，提供精准化和层次化的学习内容，满足学生个性化和差异化的学习需求，从而激发学生的创业动机、形成创业意识、具备创业思维，自主探索尝试创业实践。

3.以项目为载体，实施教赛融合的教学创新

课程以真实问题为切入点，以创新大赛为依托，赛教融合推动学生实践。学生在项目中组建团队、整合资源，寻找当下教育热点，开展市场调研、设计商业模式、开发教育项目，勇于探索教育双创之路。

课程分“前、中、后”三阶开展，形成了“探、导、学、思、创、评、赛”教学7环节。

课前引入痛点问题，学生线上自主开展资源学习，激发学生的创新思维和创业热情。课中借助成熟项目案例，提供实战经验，开展理论和案例深度剖析。革新项目式教学，以翻转课堂、路演演练、项目互评等形式开展教学活动。学生对标任务清单，挖掘现实需求和痛点、开展市场调研、筛选项目并评估、绘制商业画布、解决真实问题，进一步形成双创深度体验，学思结合自主构建优质项目。课后结合所学内容，继续推进项目探索实践，开展商业计划书的撰写完善、路演预答辩等，教师进行针对性指导。并在后续课程中以及各类比赛中进行项目升级迭代优化。最终形成“探索问题、洞察商机、赋能创意、价值引领”的以赛促学、教赛互融的教学模式。

教师积极组织学生参加“大学生创新创业训练项目”“大学生创新大赛”“挑战杯”等项目孵化和创新创业赛事，使学生的创新创业的知识得以在教育领域应用、专业技能和创新创业能力得以提升。

通过课程建设，师范生参与创新创业活动的热情不断提高，近三年共有984名学生积极参与涉及创新、创业、创意等多方面的社会实践、社会调查、教育服务类活动。平均每年立项数量在20项以上，获得国家级、省市级和校级奖项共计107项。

4.以实践为导向，打造创行融合的教学平台

实践是师范生成长的重要途径，课程以实践为导向，结合师范专业特色，以智能化信息技术为依托，积极拓展各类资源。构建了“线上+线下”混合式创新创业课程平台。线上除教学内容外，提供教学相关案例、知识图谱、经典项目等资源，师范生能够自主获取知识。课程融入智能化教学体验，配备AI教学助手，实时监测学生学习实践进程和效果并进行智能评价，教师依据学情及时调整教学策略，形成智慧教育和双创教育的双融合。课程鼓励和支持学生参与各类竞赛、调研和教育服务等活动，并依托学校的“易优评”进行线上项目管理和竞赛管理，关注学生的竞赛体验和效果，激发学生的创新思维和创业意识。

学校多次举办双创讲座沙龙、“直隶市集”等活动，邀请专家和优秀项目负责人进行双创指导和经验分享，营造双创活动氛围，激发学生参与双创的活动主动性和积极性。整合学校内外资源，借助校内的“众创空间”“红柳创苑”“KAB创业俱乐部”开展项目孵化与推进，并与幼儿园、小学、中学和特殊教育学校等实践基地进行合作，形成多方联动的创新创业实践空间。使学生在理论应用与实践过程中，强化双创思维、增强实践能力、创造教育价值。

四、结束语

在双创教育火热开展的今天，创新创业课程改革具有紧迫性和必要性。研究构建了贴合师范生特点和职业发展需求的课程体系，通过梳理教学目标、整合教学内容和校内外资源、革新教学模式、创新实践平台等方式，将师范专业特色和创新创业课程有机融合，形成了“四融”课程改革路径。

通过课程的改革探索，师范生能够敏锐洞察教育领域的需求痛点，以开放的态度关注教育现状并尝试解决问题。学生的创新思维得以养成、创新精神得以塑造、创造能力得以培养，为其未来投身基础教育事业并成为创新型教育工作者奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张宝生,孙嘉慧,孟莹,等.“思专创”融合视角下高校师范人才培养体系优化研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(10):54-58.

[2]周庆平,李伶利,吴树新.专创融合视角下公费师范生双创课程教学改革实践研究[J].唐山师范学院学报,2024,46(05):131-134.

[3]李亚霞,高秉祥.“新师范”背景下民族师范院校师范生跨学科创新能力培养模式构建与探索[J].创新创业理论研究与实践,2025,8(11):106-109.

课题基金项目：

2023年度保定学院创新创业教育教学改革研究与实践项目 ：应用型本科高校创新创业教育与师范类专业教育融合共生下的双创课程教学改革探索与研究（课题编号：2023cxcyjg008）

河北省高校创新创业教育教学改革研究与实践项目：应用型高校师范类专业创新创业教育质量评价体系构建与应用研究（课题编号：2023cxcy256）

河北省教育科学规划课题：应用型高校师范类专业创新创业教育质量评价体系构建与应用研究（课题编号：2304472）

保定学院2025年校级创新创业课程《教育统计与SPSS应用》课程建设的研究成果。

作者简介：石安妮（1993-10）女，讲师，研究方向：创新创业教育、教育评价。