党的十八大明确提出实施创新驱动发展战略，大众创业、万众创新成为国家的新要求。培养具备较强创新创业精神与实践能力的好教师，将创新创业基因注入下一代，是师范专业深入贯彻国家创新驱动发展战路的重大实践。中华优秀传统文化是中华民族的文化根基，它蕴含了丰富的历史经验和智慧，为后人提供了宝贵的借鉴和启示。高校作为创新创业教育的前沿阵地，在大力传承发展中华优秀传统文化的今天，将在两者融合发展上具有不可推卸的使命和责任^[1]。燕赵传统文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，将其深度融入高校创新创业课程教育环节，对提升师范生的创新创业意识、品格和能力具有重要意义。

一、应用型本科高校师范专业创新创业教育概述

应用型本科高校是为了满足我国新的经济社会发展需求而设置的普通本科高校，注重学生实践能力和社会适应力的培养^[2]。对于师范专业而言，不仅要培养教学技能，还要具备创新思维，以适应未来教育行业的多变需求。尽管应用型本科高校在创新创业教育方面取得了一定进展，如成立创新创业学院、创业孵化园等，但仍面临诸多挑战。如高校师范生双创项目比赛获奖概率小、创新型人才储备不足、项目发展模式单一等^[3]。为提升创新创业教育成效，需要明确“双创”教育的主要目标，完善高素质人才培养机制，并积极进行教育形式的改革与探索。

二、燕赵传统文化内涵

燕赵文化是中华文明的重要支脉，在中华文明发展史上占有重要位置^[4]。燕赵大地文化资源丰富，物质文化方面包含历史文献、文物与考古、语言文字、名人文化、特色文化、红色文化和文学艺术等部分，具有鲜明的地域特色和多元交融的特点，崇尚英勇与智慧，注重实践与创新，是燕赵儿女宝贵的精神财富。燕赵文化也包含独具特色的人文精神，如慷慨悲歌、尚义任侠的精神，担当进取、开放包容的精神，英勇不屈、舍身为国的精神，谦虚勤奋、艰苦奋斗的精神。

三、燕赵传统文化融入应用型高校师范专业创新创业教育的不足

（一）理念融合不足，忽视文化价值

应用型高校师范专业在创新创业课程教育中，往往更注重创新思维和教学技能创新的培养，而忽视了优秀传统文化的价值。这种偏向导致学生在创新创业过程中缺乏对本土文化价值的认识和利用，难以立足教育将本土文化与创新理念相结合。

（二）课程内容单薄，传统知识缺乏

在高校师范专业的课程设置中，关于燕赵传统文化的课程内容相对较少。即便有相关课程，也多是作为选修课或辅助课程，没有将其与创新创业教育紧密结合。这导致学生对燕赵文化的了解不够深入，无法在创新创业实践项目中有效运用文化资源。

（三）师资经验不足，难以深度融合

目前，应用型高校师范专业中，具备深厚传统文化底蕴和创新创业教育经验的教师相对较少。这导致在教学过程中，教师难以将传统文化与创新创业教育有机结合，缺乏引导学生挖掘和利用传统文化资源进行创新创业的能力。

（四）实践环节缺失，结合不够紧密

在创新创业教育的实践环节中，缺少与燕赵传统文化相关的实践项目。学生难以在实践教学中体验和感悟传统文化的魅力，也无法将燕赵传统文化元素融入创新创业实践中。这种实践环节的缺失，使得传统文化与创新创业教育的结合更加困难。

四、燕赵传统文化融入应用型高校师范专业创新创业教育的意义

（一）有利于端正师范生创新创业价值取向

燕赵传统文化中蕴含的诚信、勤劳、智慧等品质，对于端正师范生创新创业的价值取向具有重要意义。在创新创业教育中融入燕赵传统文化元素，可以引导师范生树立正确的教师职业道德和操守，这有助于师范生形成积极向上的创新创业态度，以及为社会创造价值的意识。

（二）有利于激发师范生的创新创业精神

燕赵传统文化中的开拓进取、自强不息的精神，对于激发师范生的创新创业精神具有积极作用。燕赵传统文化还可以为师范生提供丰富的创新创业思路和灵感，帮助他们更好地发掘教育行业商业机会和创业空间，从而增强他们的创新精神、创造意识和创业动力。

（三）有利于提升师范生创新创业基本素质

将燕赵传统文化融入创新创业教育，有助于提升师范生的基本素质。通过学习燕赵传统文化中的担当进取、开放包容、艰苦奋斗精神等，增强师范生自身的领导能力、团队协作能力和解决问题的能力。这些素质的提升对于师范生在今后的职业生涯中更好地应对挑战、把握机遇具有重要意义。

（四）有利于促进区域文化的传承与发展

燕赵传统文化融入创新创业教育，不仅传承了源远流长的燕赵文化，提升了学生的人文素养，还培养了学生的团队意识、创新思维、信息化素养，提升了学生的文化自信，学生在活动中成长，在传承中提升^[5]。学生可以更加深入地了解地域文化的内涵和价值，从而为推动区域文化的传承与发展贡献力量。同时，也能够增强师范生的文化自信和归属感，激发他们为地区教育事业发展贡献力量的热情。

五、燕赵传统文化融入应用型高校师范专业创新创业教育的有效路径

以《创新创业基础》课程为例，具体阐述燕赵传统文化融入创新创业课程教学的目标、内容、环境等方面。

（一）明确教育目标，全面融入燕赵文化精髓

1.确立融入燕赵文化的“双创”教育理念

强调创新创业教育与地域文化的紧密结合，将燕赵文化中慷慨悲歌、尚义任侠的精神，担当进取、开放包容的态度，以及英勇不屈、舍身为国的情怀融入创新创业教育中，培养学生的社会责任感和创新精神。

2.制定结合燕赵文化的“双创”教育目标

记忆并复述燕赵文化的内涵包括物质文化和精神文化，明确其价值意义，在创新创业过程中运用燕赵传统文化；结合燕赵文化的内容进行项目创新，提升创新思维和解决问题的能力，面对挑战时勇于尝试新方法、新思路，培养创业技能和团队沟通协作能力；树立家国情怀和文化自信，结合燕赵文化激发学生的创业热情和毅力，在创新创业过程中体会燕赵地区教育企业的爱国精神，在教育教学中践行师德、勇于创新。

（二）丰富“双创”教学内容，充分挖掘燕赵文化

1.整合燕赵文化资源

收集与整理燕赵文化相关资料，物质文化方面包括历史文献、文物与考古、语言文字、名人文化、特色文化、红色文化和文学艺术等部分，以及燕赵大地特有的人文精神，形成丰富的燕赵文化教学素材库。深入挖掘燕赵文化中的创新创业元素，并结合师范专业的特点，挖掘燕赵文化中有教育意义的人物、故事等内容，启发学生的创新思维。

2.邀请燕赵地区非遗传承人进课堂

燕赵地区拥有丰富的非物质文化遗产，邀请非遗传承人进入课堂，不仅可以让学生近距离感受到传统文化的魅力，还能为他们提供一个新的视角来看待创业和创新。非遗传承人可以展示技艺，并分享如何将传统技艺与现代市场相结合，创造出具有市场竞争力的产品和服务。

3.引进燕赵地区成功教育企业家讲座分享

利用第二课堂举办关于燕赵文化和教育创业的讲座活动，与学生进行面对面的交流和分享，是丰富“双创”教学内容的又一有效方式。通过分享创业历程、管理经验和市场洞察，为学生提供一手的商业知识和实战技巧，激发学生立足师范专业的创业热情，并帮助他们更好地理解和把握市场痛点。

（三）培养“双创”师资团队，着力提升本土文化自信

1.深化燕赵文化研究，增强文化自信

组织教师深入研究燕赵文化的历史渊源、艺术特色和社会价值，通过学术研究、田野调查等方式，让教师亲身感受并理解燕赵文化的深厚底蕴，从而增强对本土文化的自信和认同感。鼓励教师将燕赵文化元素融入“双创”教学和科研中，传承和弘扬燕赵文化，引导师范生研究相关的创新创业项目，提升文化自信。

2.结合燕赵文化，创新“双创”教育理念

将燕赵文化的创新精神融入“双创”教育中，鼓励教师引导学生关注本土文化特色，从传统文化中汲取创新灵感，挖掘燕赵文化传承中的市场痛点，结合师范专业进行调研，形成项目雏形。利用燕赵地区的文化资源和产业优势，设计具有地方特色的“双创”教育项目，师生在实践中感受创新创业的魅力。

3.加强师资培训，建立“双创”激励机制

开展实践教学能力培训，指导教师如何将燕赵文化元素融入创新创业实践中，提高教师的教学实践能力和指导学生创新创业的能力。提供丰富资源支持，设立“双创”教育成果奖，对在结合燕赵文化进行师范类创新创业教育中取得突出成绩的教师进行表彰和奖励，激发教师的积极性和创造力。

（四）营造“双创”教育环境，搭建实践平台深度融合

1.营造“双创”教育环境

在课堂教学中，通过案例分析、项目创设与研讨，鼓励学生挖掘并深刻理解燕赵文化，结合师范专业特色，形成创新项目内核，培养创新创业能力。校园环境方面，设置燕赵文化展示区，展示历史文物、艺术作品，让学生在日常中感受文化魅力，激发创业灵感，打造地域特色项目。此外，举办燕赵传统文化沙龙、知识竞赛等活动，扩大学生参与，广泛传播渗透燕赵文化，潜移默化中培养学生的创新意识和创业精神。

2.搭建实践平台深度融合

校企合作平台，与燕赵地区的教育企业建立合作关系，共同搭建创新创业实践平台。教育企业可以提供实习机会和创业指导，帮助学生将理论知识与实践相结合，培养其解决实际问题的能力。注重搭建社会实践平台，组织学生参与社会实践活动，如社会调研，深入了解燕赵地区的教育发展现状、面临的挑战以及潜在的创新机遇，开展志愿教育服务，培养社会责任感的同时锻炼组织协调能力和团队合作精神。

创新创业教育正处于持续发展和不断创新的过程，高校作为大学生创新创业的主要阵地，要充分发挥地域优势，挖掘本土文化，结合师范专业，为创新创业提供文化源泉，在创新创业过程中培养师范生的社会责任感。同时，树立国际视野，不断学习国内外优秀创新创业教育理念和内容，与燕赵文化交汇融合，转化为符合应用型高校师范专业实际情况的创新创业教育思想体系，促进应用型高校师范专业构建更具文化底蕴和专业属性的创新创业教育理念和模式。

参考文献

[1]杨恒.基于中华优秀传统文化的高校创新创业教育路径探析[J].创新与创业教育,2017(8):76-79.

[2]章敬峰.中华优秀传统文化视域下应用型本科高校创新创业教育研究[J].创新与创业教育,2023,14(2):138-142.

[3]何小勋.高校师范生双创教育的难题与学科交叉融合的必要性及实践路径[J].广东石油化工学院学报,2024,34(05):92-97.

[4]池志勇,刘琳,商金芳.燕赵文化的传承与创新研究[J].采与编,2018(6):98-99.

[5]马瑞霞,张琰,陈益.将地域文化融入教学的探索与实践[J].中国教师,2019(3):106-108.

保定学院2023年校级创新创业教育教学改革研究与实践项目:燕赵传统文化融入地方应用型高校师范专业创新创业课程教学改革的路径研究，课题号:2023cxcyjg007。

作者简介：姓名:  贾丽媛（1993-11） 女，汉族，籍贯：河北保定，毕业院校：北京服装学院，学历：硕士研究生，职称：讲师  研究方向：创新创业教育、教师教育