高中阶段是学生身体和心理发展的重要时期，体育教学不仅能有效提升学生身体机能，也能有效促进学生正确人生观的形成．《教育部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》要求体育教学中需要坚持健康第一的理念，应促进以人为本思想的践行，对学生实施针对性的教育指导，使体育教学向着纵深化的方向发展。为了更好提升高中学生体育能力，构建科学的体育教学体系，本文对当前高中体育教学活动进行深入分析，找出存在的主要问题，以期为高中体育教师改进教学提供参考。

1高中体育教学存在的问题

1.1体育教学与体育锻炼配合度偏低

高中体育教学与体育锻炼配合度偏低，具体表现在多个方面。首先，课堂理论与实际运动存在脱节现象。在体育教学中，过多的时间用于理论知识的传授，而缺乏学生实际动手进行体育锻炼和实践的机会。这导致学生无法将所学的知识和技能直接应用于实际运动中，理论与实践的衔接不够紧密。其次，教学内容与学生的体育锻炼需求不匹配。体育课程往往偏重于传统体育项目的技能训练，忽视了学生在综合性和个性化锻炼方面的需求。这使得学生的兴趣和需求未能得到充分的关注和满足，降低了他们对体育锻炼的积极性。此外，个性化指导和关注不足也是一个问题。教师在体育教学中往往未能根据学生的个体差异，提供个性化的指导和关注。每个学生在锻炼过程中面临着不同的身体状况、能力水平和兴趣爱好，但教师对于个别学生的需求了解不够深入，无法提供有针对性的指导和支持。此外，时间分配不合理也是配合度低的表现之一。由于学校课程设置的限制，体育教学往往只占据了课表中的有限时间，难以满足学生每天进行充分锻炼的需求。学生只能依赖有限的体育课时来进行锻炼，而缺乏持续性和系统性的锻炼机会，影响了他们的体育锻炼效果。最后，缺乏社会参与和实践机会也限制了学生的体育锻炼。体育教学往往缺乏与社会体育活动的衔接，学生很少有机会参与到校外的体育比赛、俱乐部或团队活动中。这使得学生的体育锻炼仅限于学校内部，缺乏真实的比赛经验和与他人交流合作的机会。

1.2高中体育教学目标设定比较单一

首先，体育教学目标偏重于技能训练。高中体育教学普遍侧重于培养学生在特定体育项目中的技能和竞技能力。这种单一的目标导致教学内容和评价体系主要关注技术细节和比赛成绩，而忽略了培养学生身体素质、健康意识和综合能力的重要性。其次，体育教学目标缺乏综合性考虑。在教学目标的设定中，往往忽视了体育教育的多方面要求。除了技能训练，体育教育还应该注重培养学生的体育文化素养、体育道德和团队合作精神等方面的能力。然而，这些综合性目标在教学中常常得到较少的关注和重视。此外，体育教学目标缺乏个性化和因材施教的考虑。每个学生在体育方面的兴趣、能力和发展潜力都有所不同，但教学目标往往未能针对个体学生的特点和需求进行个性化的设定。这导致一些学生可能因为目标的不匹配而失去对体育学习的兴趣和动力。

1.3体育教学内容比较枯燥

在高中体育教学中，教学内容的传授方式往往比较传统、机械，缺乏足够的活力和创新。这种枯燥的教学内容表现在多个方面：

首先，教师在课堂上过多地以讲授知识为主导。教师往往通过单向的讲解和演示，将大量的理论知识传授给学生。这种教学方式缺乏互动和参与性，容易使学生产生学习疲劳和无趣的感觉。其次，体育教学中缺乏足够的实践和体验环节。学生只是被动地听讲和观摩，缺乏真实的体验和亲身参与。他们很少有机会进行实际的体育锻炼和实践，无法将所学的理论知识与实际运动相结合。此外，教材和教具的使用比较单一。体育教材往往局限于传统的教科书，缺乏足够的多样性和趣味性。教具和器材的使用也相对单一，无法满足学生对多样化教学资源的需求。

2．提高高中体育教学的对策

体育是高中学习中必不可少的科目，也是高中阶段极为重要的考核科目，学生的身体素质水平可以在体育与健康教学中得以提升，课程的教学内容能够促进学生心理健康成长，进而提高学生未来社会的适应能力。体育对于促进学生成长，具有综合效应和全面价值。要使立德树人的根本任务得以实现，学生的综合素质得到提升，学校的体育教学是一项必不可少的基础性工程，只有把这项基础工程做好，才能推进教育现代化，建设教育强国和体育强国，才能使社会主义核心价值观得以弘扬，才能培养出具有强烈集体主义、爱国主义和社会主义精神的新时期的好少年，体育教学还可以激发学生积板向上、顽强拼搏的意志品质。只有落实好学校的体育与健康课程，尤其是在时间紧、学习压力和心理压力都很大的高中阶段，才能使“以体育智、以体育心”的独特功能得以实现。

2.1学校领导应重视体育、改变传统的体育观念

各级教有行政部门应增加体育经费的投入，向学校投资一定的体有经费，按器材配备标淮统一购置和发放体育器材，有计划、有重点地维修一定的体育场地;改善体育教师的待遇，一视同仁对待他们的职称、荣誉的评定。学校领导要摆正高中体有教学的位置，不能口头上重视，而实践上取消;不能非牛业班亚要，而高三牛业班就挤掉：不能只培养报考体育院校的学生，而对其他学生不闻不问。应该把体有列入重要议或白程，根据实际情況，制订训练计划，做到训练与学习同时进行对于高三牛业生，学校应特别注意提高学生的体育意识，通过不同的途径,让学生了解到体育锻炼比药物更有益。

2.2制定全面的课堂教学目标

教师在制定教学目标时要实出体育教学的全体性。把学生间的个体差异作为确立教学目标的出发点,根据不问学生的具体情况进行多具次教学，当然，在层次的划分上一个学生一个日标是不现实的，但把学生分成几个身体条件相接近的小组则完全是可以做到的，这样能使每个学生都有相宜的日标，让学生的个体要求和教学目标尽可能的统一起来，并使学生明确知道，只要自己达到这个日标，就是成功者。学生在学河时有了明确的目标后，就会努力去实现这个目标，一旦成功，他们就能体会到成功的乐趣，从而进一生激发了其学习的兴趣,为其自身终身体有英定了良好的基础。另外。教师在制定课堂教学日标时，必须注意教学目标的设定。

3.结语

实践表明，高中体育体育课程模式有助于提高儿童青少年身心健康水平，同时也能解决“学生喜 欢体育活动但不喜欢体育课”、“学生学了１２年的体育 课却一项运动也未掌握好”的现实问题，对于未来培养 学生的体育与健康学科核心素养也具有极大的促进作 用，但前提条件是每堂体育课都要按照本课程模式的 思想和要求实施教学，形成有效的体育课堂教学新形 态。要说明的是，实施本课程模式并不难，难的是观念 的转变。但只要我们勇于尝试和实践并从中尝到“甜头”，就会逐步转变观念，这样我们就会与学生一起进 步和发展。还要说明的是，中国健康体育课程模式有自己的思想体系和方法体系，是许多课程模式中的一 种模式，也需要不断地通过实践和研究加以完善，但并不排斥它，未来高中体育会有更好的模式出现。

参考文献

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