小学语文阅读教学是奠定学生语言基础、塑造人文品格的重要环节，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）：创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心，想象力。伴随着“五育并举”思想的进一步实施，跨学科融合突破了各学科之间孤立的束缚，给阅读教学带来了新的思维方式。将语文阅读和数学、科学、美术有机结合，不仅可以丰富阅读的广度和深度，还可以在多元学科视角的帮助下活跃学生思维。

一、跨学科融合背景下的小学语文阅读教学价值

跨学科融合背景下小学语文阅读教学突破了传统阅读教学中学科壁垒和内容限制，展现出多元而深远的育人价值。在知识维度上，以文本阅读为中心环节，将数学、科学、美术等多学科知识联动起来，开阔了学生的知识视野，有利于学生建立起系统连贯的知识体系，避免碎片化学习^[1]。在能力培养的层次上，跨学科融合推动学生用多学科的思维和方法去解读文本、解决问题，从而有效地培养跨界思维、逻辑推理、审美鉴赏和综合应用等能力。

二、跨学科融合背景下的小学语文阅读教学实践策略

（一）以文学与数学融合，拓展阅读背景认知

将文学和数学整合，其核心是以数学逻辑思维和量化视角丰富阅读教学背景解读和内涵挖掘，突破“重文轻理”的阅读限制^[2]。语文阅读并不是简单的文字理解，很多课文背后都包含着数量关系、空间逻辑这些数学元素，把两者结合在一起可以帮助学生更加准确、完整地掌握课文情境和主旨。

以《画杨桃》教学为例，在教学过程中，教师首先要指导学生整理文本里的核心信息：“我”坐在教室的前排边缘，杨桃被放置在讲台上，学生们观察到的形状存在“五角星”和“杨桃”等不同之处。然后，教师引入“观察角度和物体成像”的数学概念，指导学生分组来测量课桌和座位之间的距离和观察视角的角度，并通过绘图的方式来记录学生在不同位置观察到的杨桃轮廓。通过数据对比，验证“角度不一样，成像也就不一样”的观点。同时，教师结合文本中“教师要求学生轮流坐在我的位子上看”的情节，设计“位置和角度”的推理游戏，让学生计算不同座位到讲台的距离与观察视角的关系，理解教师“实事求是”教育理念背后的逻辑依据。这一整合不仅能使学生解读课文的意蕴，还能在数学思维的帮助下扩大阅读深度，形成严密的观察和推理能力。

（二）借科学与阅读交融，激发探索求知兴趣

科学和阅读的融合实质上就是把课文中科学知识和现实探究有机结合起来，使阅读在书本和生活之间架起了一座桥梁，小学语文教材的许多阅读文本都包含了自然现象和科学原理，简单的文字讲解很容易变得抽象和枯燥乏味，而融合了科学实验、观察、探究等活动，能将文本知识转化为可感知的实践体验，激发学生的求知欲与探索欲，实现“读文知理，知行合一”^[3]。

以《要是你在野外迷了路》教学为例，该课文详细描述了太阳、北极星、大树和积雪等自然界中的“指南针”，包含了丰富的天文学和地理科学知识。教学时，教师先引导学生精读文本，提取每种“指南针”的工作原理，如“正午的太阳在南边，树影指向北方”“北极星总是高高挂在北方”。然后，综合运用科学学科探究方法，组织学生进行户外观察实验：选取晴朗的正午，请学生测量树影的方向和长度，记录太阳位置和树影之间的关系；晚上引导学生观察星空，寻找北极星的位置，并结合文本知识了解它“指北”的科学依据。同时，教师设计“模拟野外迷路”的情景探究活动，让学生利用课文所学知识，结合自制的简易工具（例如，用太阳影子制作方向标），在校园内完成方向辨别任务。通过将科学探究和阅读文本深度结合，学生在牢固把握文本内容的同时，也在实践活动中印证了科学原理，激发了对自然科学的探究兴趣，提升了知识应用能力。

（三）融美术与阅读一体，提升审美鉴赏能力

美术融入阅读，是借助美术的视觉表达和审美特性，将课文中抽象的情感、场景画面转化为具象的艺术作品，帮助学生更直观地体会课文的审美价值。教学中可指导学生在文本解读的基础上从事美术创作，运用色彩、线条、造型等艺术语言诠释阅读体验。

以《彩色的梦》教学为例，文本用诗歌的方式勾勒出“彩色铅笔”所营造出的美丽梦境，富有童真童趣和绚丽的画面感，为美术和阅读的交融提供了优质素材，在教学过程中，教师要引导学生多次深入地阅读诗歌，感受“脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了”等诗句的韵律之美和画面之美，梳理诗中的色彩、景物和情感基调。然后鼓励学生根据自己的阅读感悟进行美术创作：以绘画的形式勾勒诗中的梦境场景，选用符合诗句情感的色彩搭配，如用柔和的色调表现“温暖的春风”，用明亮的色彩展现“熟透的苹果”；或用手工制作的方式，利用彩纸、黏土等材料立体呈现“彩色的梦境”，如用绿色黏土捏制草坪，用红色彩纸剪裁野花。创作结束后，组织学生开展“我的彩色梦境”分享活动，请学生结合作品诠释诗歌的审美意象，说说自己的色彩选择和画面设计是怎样体现诗歌情感的。这一整合不仅使学生加深了对诗歌意境的领悟，而且在美术创作过程中提升了审美感知和创意表达能力，使阅读教学更富有感染力和趣味性。

结语

跨学科融合给小学语文阅读教学打开了多元化的空间，它既是一种教学形式上的革新，也是一种育人理念上的提升。通过文学和数学之间逻辑上的碰撞、科学和阅读之间探索上的联动以及美术和阅读之间审美上的交融，阅读教学突破了单一学科的限制，变得更富有趣味性、综合性和实效性。这一做法不仅丰富了学生的阅读体验，而且培养了跨界思维和综合应用能力，符合核心素养培养的内在需求，使阅读真正成为沟通各学科知识的一座桥梁，从而为学生终身学习和全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]张移移.基于STEM理念的小学语文跨学科教学整合路径分析[J].读写算,2024(16):41-43.

[2]李颖. 基于新课标理念的小学语文跨学科教学探微[N]. 科学导报,2024-04-30(B02).