前言：

在全球化背景下，高等教育面临新的挑战和机遇，尤其是对于高职院校而言，如何培养具有国际视野和专业技能的人才成为亟待解决的问题。英语作为最重要的国际交流语言之一，在职业教育中的地位日益凸显。传统的高职英语教学往往忽视与学生未来职业发展的紧密联系，导致学生虽然掌握了基本的语言技能，但在具体行业场景中运用英语的能力却相对薄弱。因此，探索高职英语与行业英语融合的教学模式就显得尤为重要。

一、高职英语与行业英语融合的理论基础

（一）语言学习理论

语言学习理论认为语言习得是一个渐进的过程，需要在真实的语言环境中通过大量的输入、输出和实践来完成。普通英语与行业英语融合的高职英语教改模式充分体现了这一理论，通过模拟真实的职场环境，让学生在日常生活、专业学习和职业实践中逐渐掌握英语。

（二）技能培训理论
技能培训理论主张将教学重点放在培养学生的实际操作能力上，强调实践性和应用性。

这一理念在高职英语的教学改革中得到体现，特别是普通英语与行业英语的融合模式。

（三）行业英语需求理论
行业英语需求理论认为英语教学应紧密结合学生的职业需求，以提高他们在职场中的竞

争力。普通英语与行业英语融合的高职英语教改模式正是基于这一理念而设计的。

二、高职英语与行业英语融合教学现状及问题分析

高职英语与行业英语融合教学模式的探索与实践，是当前教育改革的重要方向之一。在实际操作过程中，许多高职院校已经意识到传统英语教学模式的局限性，即过分注重语法和词汇等基础知识的传授，而忽视了学生在特定行业环境中运用英语的实际需求。这种教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，也限制了他们将来在职场上的表现和发展潜力。例如，在酒店管理、国际贸易等专业领域，学生不仅需要掌握流利的英语口语表达能力，还需了解相关行业的专业术语和文化背景知识。当前大部分高职英语课程设计并未充分考虑这些因素，导致教学内容与市场需求脱节。除此之外，师资力量的不足也是制约高职英语与行业英语融合教学发展的一大瓶颈。一方面，部分英语教师缺乏足够的行业实践经验，难以将抽象的理论知识转化为生动具体的教学案例；另一方面，即使有经验丰富的教师，由于教学资源有限，如教材、多媒体资料等，也很难实现个性化教学目标。这就要求教师不仅要具备扎实的语言功底，还要不断更新自身的专业知识体系，以便更好地指导学生进行跨学科学习。学校管理层应加大对教学设施的投入，改善教学条件，为师生创造更加良好的学习环境。

为了克服上述问题，有必要从课程设置、教材选择以及评价体系等多个方面入手，全面优化高职英语与行业英语融合教学模式。课程设计应以学生为中心，紧密结合行业发展动态，引入真实的工作场景模拟训练，让学生在实践中学习和成长。教材的选择应注重实用性与趣味性的结合，既要涵盖必要的语言知识点，又要包含丰富的行业案例分析，帮助学生建立完整的知识框架。最后，建立多元化的评价机制，除了传统的笔试考核外，还应增加口试、项目作业等形式，全面考察学生的综合素养。通过这些措施，可以有效提升高职英语教学质量，更好地服务于学生的长远发展。

三、高职英语与行业英语融合教学策略

（一）教材整合

要深入剖析高职英语教材与行业英语教材的内容结构，高职英语教材涵盖通用英语知识，如基础语法、日常词汇等，而行业英语教材聚焦特定行业的专业词汇与表达。整合时，依据教学目标和学生职业发展需求，将两者的知识点重新梳理。例如，将基础英语与旅游行业英语整合，基础英语教材是以特定主题来划分单元，针对关于产品介绍及推销的单元主题，涉及到的词汇语法内容包括与产品有关的词汇，定语从句的学习等内容，旅游系教师就可组织学生开办行业英语课，如旅游英语口语，其中可以涉及一个是关于旅游产品的制定与推销的模块，在教学内容的设计上，强调与产品介绍与推销的英语在实践中的应用，这两门课可以互为补充，以基础英语为理论，增强学生对运用英语口语进行旅游业务活动的感性认识，同时还能培养学生掌握与旅游相关的知识。注重教材内容的实用性，补充行业实际应用中的英语范例，还要考虑知识的递进性，从易到难编排内容，使学生逐步构建起融合的知识体系。教材整合应保持动态性，根据行业发展和教学反馈及时调整，确保教材始终契合融合教学的要求。

（二）情景教学法

情景教学法是运用真实或者接近真实的学习情景进行教学。以学生为中心，创设有利于学生接受基础英语知识学习的环境和氛围。正确处理知识与技能关系，课堂内外的关系，教与学，讲与练关系、精与泛，主体与主导，内容、意义与形式，课内和课外，传统和现代，继承与创新等，以此激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习能力。教师需依据行业实际创设情景，让学生在情景中学习英语。例如，在护理专业创设医院病房情景，学生扮演护士、医生、患者等角色，运用护理行业英语进行交流。这使学生直观感受行业英语的使用场景，增强语言运用能力。情景创设应具有真实性，尽可能还原行业工作环境，如商务英语可模拟商务谈判场景。在情景中，学生通过互动交流，不仅掌握行业英语词汇和句型，还能熟悉行业文化与规范。教师要引导学生积极参与情景活动，根据学生表现及时给予指导，从而提高学生在真实行业场景下运用英语的能力。

（三）项目教学法

教师要精心设计项目任务，这些任务要源于行业实际需求。例如，在建筑专业设计“建筑项目招投标”项目。让学生分组完成项目，需运用高职英语基础和建筑行业英语知识。要求学生需要撰写英文标书、进行项目介绍、与国外合作方交流等，这促使学生整合英语知识与行业知识。项目实施过程中，学生要进行资料收集、方案制定、团队协作等工作，培养学生综合职业能力。教师要做好项目的规划、监控和指导工作。项目结束后，教师应根据学生表现，全面评价学生的项目成果，包括英语表达准确性、行业知识运用能力等方面。通过项目教学法，学生能提高在行业英语环境下解决实际问题的能力。

结束语：

综上所述，高职英语与行业英语融合教学模式的探索与实践，不仅能为学生提供更加贴近实际应用的学习环境，也有助于促进教师教学理念与方法的革新。面对不断变化的行业需求和社会环境，教师仍需保持开放的态度，持续优化教学内容与方法，确保教育质量与社会需求相匹配，以促使学生全面发展和职业成长。

参考文献：

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