前言：

在小学语文教学中，作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。然而，当前部分小学生在写作文时常常感到无话可说或是写作内容过于空洞，这主要源于学生缺乏对生活素材的深入挖掘和有效运用。因此，教师应积极引导学生从生活中汲取灵感，将生活素材转化为生动的文字，真正掌握小学语文作文教学的关键。

一、生活素材在小学语文作文教学中的重要性

（一）激发学生写作兴趣

生活是丰富多彩的，充满着各种各样有趣的人和事。当学生能够从生活中获取写作素材时，他们就会发现写作不再是枯燥乏味的任务，而是一种表达自我、分享经历的有趣方式。如让学生写一篇关于“我的周末”的作文，如果学生能够回忆起周末和家人一起去公园游玩、和小伙伴一起做游戏等有趣的经历，就会更有兴趣和动力去写。这种基于生活体验的写作，能够让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作积极性。

（二）培养学生观察力

引导学生关注生活中的细节，能够培养他们的观察力。如春天来了，引导学生说出校园里的花草树木有什么变化？路上的行人穿着有什么不同？通过观察这些生活中的细微之处，学生能够积累更多的写作素材，同时也能提高他们的思考能力，思考这些现象背后的原因和意义。如观察校园里的花朵绽放过程，学生可以了解到植物的生长规律，还能从花朵的美丽中感受到大自然的神奇，这些观察和思考都可以成为写作的素材，使文章更加生动。

（三）充实作文内容

生活素材真实、具体、丰富，能够让学生的作文内容更加充实且生动。相比之下，凭空想象的素材往往显得空洞、虚假。通过巧用生活素材，学生能够学会用准确且生动的语言描述真实的场景和事件，从而逐步提高写作能力。如让学生描写一场运动会，这时学生就可以根据自己在运动会上的亲身经历，详细描述比赛的紧张气氛、运动员的拼搏姿态、观众的加油助威等场景，使文章内容更加丰富且形象具体。

二、运用生活素材提高小学语文作文教学现状

（一）生活素材收集不广

在生活素材的收集方面，从学生的写作表现种可以看出是明显不够的，学生记录生活素材往往不够积极，没有养成利用日记或随笔记录重要小事的习惯，也不够重视班级分享会，导致写作灵感来源较少，素材单一且不足。在多媒体素材的拓展方面，部分教师没有积极引导学生，学生自身也缺乏积极主动性，即便观看纪录片等，也很难将其中的内容转化为自己的写作素材，而上网查询素材时，由于缺乏针对性，也未能充分发挥其作用。

（二）教材与生活联系不足

在教学过程中，教师没有做到有效引导学生把教材和生活紧密地联系起来，当学习教材的单元主题时，学生很难从生活中联想到相关的场景，对教材的体会比较浅显，在写作时也无法将生活素材和教材主题结合起来。部分教师往往仅限于教材讲解，未引导学生通过课文联想生活，如学完“猫”这篇课文之后，学生很难将其中的写作方法运用到关于自己生活经历的写作内容中。

（三）生活素材运用不当

部分教师没有充分引导学生运用生活素材，在筛选素材时没有有效的方法，学生应对众多素材，时常不能依据作文主题和要求进行挑选，写作时往往会出现素材堆砌，重点不明确的情况，如写“我的好朋友”这一主题写作时无法突出重点，在加工素材方面，学生写作常仅叙述经历，不掌握剪裁、增添细节和调整顺序。如描述运动会时仅罗列过程，缺少紧张和激烈场景，导致文章平淡，难以吸引读者。

三、巧用生活素材提高小学语文作文教学的有效策略

（一）多渠道收集生活素材

生活场景构成了生活素材的关键来源，教师需引领学生成为生活的敏锐者，留意身旁的人与事。每天可以安排学生记下一件在家庭或学校里令其印象深刻的小事，如妈妈为自己用心筹备的一顿晚餐，同学在课堂上的一次出色发言等，教师可以奖励学生以日记或随笔的形式予以记录，长久以往，学生便能积攒起大量丰富且真切的生活素材，而且，教师能够定期举办班级分享会，促使学生相互交流自身所记录的生活小事，拓展学生的眼界，让学生从他人的生活里获取更多的写作启发。在现代信息技术蓬勃发展的当下，多媒体给学生收集生活素材带来了便利，教师能够引导学生借助观看纪录片，新闻报道以及出色的影视作品等途径，去认识更为宽广的世界，并获取丰富的生活素材。例如，在进行“游____”这一写作教学之前，教师可以播放一些关于著名景点的纪录片，如黄山、桂林山水等，让学生体会不同景点所独具的魅力，知晓景点的历史文化与自然风光，学生借助观看这些多媒体资料，能够积累大量关于刻画景物的词汇和语句，从而为写作提供丰富的素材，教师还可以促使学生运用网络去探寻自己感兴趣的生活内容。

（二）运用生活，优化表达

将生活素材运用到写作中，需要学生具备一定的表达能力。教师应引导学生学习将生活中的语言转化为书面用语，使文章表达更加流畅且生动形象。例如，学生在描述一次家庭聚会时，可以运用比喻、拟人等修辞手法，将场景描写得更加生动有趣。同时，教师还可以结合课文教学，引导学生学习作者运用生活素材进行写作的方式方法，如《匆匆》一文中，作者通过对生活细节的描写，表达了对时间流逝的感慨。通过这样的学习与模仿，学生能够更好地将生活素材运用到写作中，提升写作能力。为了帮助学生更好地将生活素材转化为生动的文字，教师可以开展“生活故事改编”活动。例如，将学生亲身经历的一件小事改编成一个有趣的故事或者将家庭生活中的一个小插曲写成一篇富有情感的散文。在这个过程中，教师可以引导学生运用多种修辞手法和写作技巧，如排比增强语言气势、夸张突出细节特点等。同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的文体，如诗歌、戏剧等，以丰富表达方式。通过这样的练习，学生能够更加灵活地运用生活素材，提升写作的表达能力和艺术感染力。

结束语：

综上所述，生活是创作的源泉，在小学语文作文教学中巧妙运用生活素材能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。通过培养学生观察习惯、丰富课堂教学、激发写作兴趣、指导素材运用等对策，可以有效提高小学语文作文教学的有效性。然而，在实际教学中，教师还需要根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用这些对策，不断创新教学方法，让学生在生活中积累素材，在写作中表达真情实感，从而提高学生的语文综合素养。在不断的探索和实践，生活素材在小学语文作文教学中的运用定会更加有效，学生的写作能力也会得到更大的提升。

参考文献：

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