一、问题提出：被压缩的青少年成长空间与社区介入的可能

当代青少年成长于一个充满悖论的时代：物质丰裕与“内卷”压力并存，数字连接与现实孤独感同在。他们的课余时间往往被学科补习与电子产品所占据，真实的、非功利性的社交互动与情感表达空间被严重压缩。根据《中国国民心理健康发展报告》，青少年群体是心理问题的高风险群体，其社会情感能力（Social Emotional Competence）——包括自我认知、情绪管理、同理心、人际关系技能和负责任的决定——的发展状况不容乐观。

传统的青少年服务多侧重于学业辅导或文体活动，虽有一定价值，但往往难以触及社会情感能力培养这一核心维度。学校作为制度化教育主体，在系统性知识传授上具有优势，但在提供个性化、生活化、实践性的情感与社会化体验方面存在局限。因此，社区能否以及如何成为一个有效的“补偿性”成长空间，成为一个亟待探索的实践与理论问题。

二、实践模型：“青春集市”作为社区赋能空间的三维构建

上海闵行区虹桥爽玩青少年生活服务中心于2023年发起并持续运营的“青春集市”项目，为我们提供了一个有价值的观察样本。它超越了传统“市集”的概念，构建了一个旨在促进青少年社会情感能力发展的综合性社区赋能空间。这一空间的构建主要体现在三个维度：

1. 环境构建：创设安全接纳的心理场域

社会情感能力的发展前提是心理安全。“青春集市”通过非评判性的活动设计，成功营造了低压力、高支持度的氛围。例如，其“心灵驿站”模块，将专业的心理评估巧妙地融入轻松的游戏之中，消除了青少年对“被诊断”的恐惧和抵触。在这种“去问题化”的语境下，青少年更愿意敞开自我，进行情感表达和状态觉察。这种安全的环境，是情感能力得以发展的“土壤”。

2. 互动构建：提供真实的社会参与实践

社会情感能力必须在真实的社会互动中习得与内化。“青春集市”设计了高度社会化的活动模块：

在“公益集市”中，青少年需要进行物品义卖、协商、宣传，这不仅锻炼了沟通与协作能力，更通过将所得捐助公益，培养了同理心与社会责任感。

在“创客工坊”与“演讲角”，青少年需要展示自己的创意、分享个人故事，这直接提升了自我表达能力与接收他人反馈的能力。

这些活动构成了一个微缩的“社会实践场”，让青少年在安全的前提下，预演和练习未来社会生活所需的各种社交技能。

3. 角色构建：赋予积极的社区主体身份

许多青少年服务模式将青少年视为被动的“服务对象”，而“青春集市”则致力于将其转变为积极的“社区贡献者”。通过参与志愿服务、担任活动助手、为社区项目建言献策，青少年获得了“我被需要”、“我能创造价值”的积极心理体验。这种从“客体”到“主体”的角色转变，极大地提升了其自我效能感和对社区的归属感，这是社会情感能力中最为核心的自信与价值感的来源。

三、成效与启示：从“系列活动”到“育人生态”

实践表明，“青春集市”模式取得了显著成效。参与活动的青少年在情绪管理、人际交往、解决问题等方面的自我报告和外部观察均有积极变化。更重要的是，该项目揭示了一条可行的社区育人路径：

其一，社区服务应从“娱乐化”走向“发展性”。社区活动不应仅是填补课余时间的娱乐，而应明确其促进青少年关键能力发展的教育目标，进行专业化、系统化的设计。

其二，有效的干预在于“赋能”而非“灌输”。与其说教，不如像“青春集市”一样，为青少年创造一个能够激发其内在动机、允许其试错与探索的赋能环境，让他们在体验中自主成长。

其三，构建“校-社-家”协同的连续谱系。“青春集市”的成功有赖于与学校、家庭及其他社区组织的有效联动。未来，应致力于建立更制度化的信息沟通、资源整合与成果互认机制，让社区真正成为青少年教育生态中不可或缺的一环。

四、结论

“青春集市”的实践表明，社区完全有能力成为一个有效的“发展性补偿空间”，弥补学校教育和家庭教育在社会情感能力培养上的不足。通过精心构建安全的环境、真实的互动和积极的角色，社区可以成为滋养青少年社会情感能力、促进其心理社会性发展的沃土。这一模式为在更广阔范围内创新青少年社区服务工作提供了可资借鉴的实践范式和理论思考。

作者简介：本文作者系上海闵行区虹桥爽玩青少年生活服务中心项目负责人傅瑞海，长期从事青少年社区服务工作。