一、引言

幼儿期是语言表达能力与想象力发展的关键敏感期，此阶段的教育干预对个体终身发展具有奠基性作用。绘本以“图画为主、文字为辅”的独特呈现方式，契合幼儿以具象思维为主的认知特点，既能通过色彩鲜明的画面激发幼儿的感官体验，又能借助简洁生动的文字搭建语言学习的阶梯，成为连接幼儿语言发展与想象力培养的重要纽带。当前，绘本教学已广泛应用于幼儿园教育实践，但仍存在诸多问题：部分教师对绘本价值认知片面，将绘本教学等同于“讲故事”，忽视语言表达的引导与想象力的激发；绘本选择缺乏针对性，未能匹配不同年龄段幼儿的发展需求；教学方法单一，互动性不足，难以调动幼儿的主动参与性；家园协同缺失，未能形成绘本教学的合力。基于此，本文深入剖析绘本教学对幼儿语言表达能力与想象力发展的作用机制，探索科学有效的应用策略，旨在提升绘本教学的实践效果，助力幼儿核心能力的全面发展。

二、绘本教学对幼儿语言表达能力与想象力发展的作用机制

（一）绘本教学促进幼儿语言表达能力发展的核心路径

1.丰富词汇积累，夯实语言基础：绘本中蕴含的生活化、情境化词汇，契合幼儿的认知范围，如《好饿的毛毛虫》中“苹果、香蕉、蛋糕”等食物词汇，《大卫，不可以》中“跑、跳、爬”等动作词汇，能帮助幼儿在具象画面的支撑下理解词汇含义，实现从“认知”到“运用”的转化。

2.规范句式运用，提升表达逻辑：绘本的文字表达简洁规范、富有韵律，常包含重复句式、对话句式等，能帮助幼儿在模仿中掌握基本句式，逐步提升语言表达的逻辑性与连贯性。

3.激发表达欲望，培养情感共鸣：绘本承载的情感与故事内核，能引发幼儿的情感共鸣，如《猜猜我有多爱你》中亲子间的温情表达，《我爸爸》《我妈妈》中对亲人的赞美，能激发幼儿主动表达自身情感与想法的欲望，从“敢说”向“会说”“善说”转变。

（二）绘本教学推动幼儿想象力发展的内在逻辑

1.拓展认知边界，激发联想思维：绘本的画面具有丰富的开放性与解读空间，如《野兽国》中奇幻的野兽形象、《小黑鱼》中多彩的海底世界，能突破幼儿现实生活的局限，引导幼儿围绕画面展开联想，激发创造性思维。

2.鼓励情境重构，培养创编能力：绘本的故事情节为幼儿提供了情境重构的基础，幼儿可通过想象补充故事细节、改编故事结局，如在阅读《三只小猪》后，尝试构思“小猪用其他材料盖房子”的新剧情，在创造性表达中提升想象力与创编能力。

3.激活感官体验，构建想象空间：绘本通过色彩、构图、造型等视觉元素，为幼儿构建多维度的想象空间，如《点》中简单的圆点可被想象成太阳、气球、眼睛等多种事物，能激活幼儿的感官体验，培养其发散性思维。

三、绘本教学在幼儿教育中的应用策略

（一）精准选择绘本，适配幼儿发展需求

1.依据年龄特点分层筛选：3-4岁幼儿侧重选择画面简洁、色彩鲜艳、情节单一、重复率高的绘本，如《小熊宝宝绘本》系列，帮助其积累基础词汇；4-5岁幼儿可选择情节稍复杂、蕴含简单对话与情感表达的绘本，如《青蛙弗洛格的成长故事》系列，培养其语言表达的连贯性；5-6岁幼儿可选择主题深刻、画面富有细节、具有一定想象空间的绘本。

2.兼顾多元主题与教育价值：绘本选择应涵盖亲情、友情、自然、成长等多元主题，如《爷爷一定有办法》传递亲情与智慧，《蚯蚓的日记》培养自然观察能力，《勇敢的小裁缝》激发勇气与自信，同时注重绘本的语言质量与艺术价值，避免选择文字晦涩、画面杂乱、价值观偏差的作品。

3.结合教学目标精准匹配：语言表达能力培养可选择词汇丰富、句式规范的绘本，如《逃家小兔》；想象力开发可选择画面富有创意、情节开放的绘本，如《神奇飞书》；情感表达培养可选择情感细腻、贴近幼儿生活的绘本，如《我的情绪小怪兽》，确保绘本与教学目标高度契合。

（二）创新教学方法，提升教学实践效果

1.情境沉浸式教学法：通过创设与绘本内容相符的教学情境，调动幼儿的感官体验，如在阅读《海底的秘密》时，布置蓝色海洋背景、摆放海洋生物模型，让幼儿仿佛置身海底世界，在情境中观察画面、模仿语言、展开想象，提升参与积极性。

2.互动式提问引导法：设计分层递进的提问，引导幼儿从“观察画面”到“表达想法”再到“创意想象”，如阅读《好饿的毛毛虫》时，先提问“毛毛虫吃了哪些食物？”，再提问“如果你是毛毛虫，你会吃什么？”，最后提问“毛毛虫变成蝴蝶后会发生什么有趣的事？”。

3.多感官参与教学法：结合绘本内容设计手工、绘画、角色扮演等多感官活动，如阅读《三只小猪》后，组织幼儿用积木、彩纸搭建“房子”，并进行角色扮演，在动手实践与情境演绎中深化对故事的理解，提升语言表达与想象力。

4.留白式教学法：利用绘本画面的“留白”与情节的“开放性结局”，为幼儿提供想象空间，如阅读《雪人》后，引导幼儿思考“雪人融化后去了哪里？”，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，培养其创造性思维。（三）优化师幼互动，强化能力培养实效

1.营造平等宽松的表达氛围：教师以朋友的身份参与绘本阅读，尊重幼儿的独特见解，鼓励幼儿大胆提问、自由表达，对幼儿的语言表达给予积极反馈，如“你观察得真仔细”“这个想法真有趣”，消除幼儿的表达顾虑。

2.精准引导语言表达规范：在幼儿表达过程中，教师及时纠正其语言错误，引导其规范表达，如幼儿说“我吃苹果”，可引导其扩展为“我喜欢吃红红的苹果”；幼儿表达不完整时，通过追问“然后呢？”“你觉得为什么会这样？”帮助其完善表达。

3.鼓励幼儿自主创编与分享：在绘本阅读结束后，鼓励幼儿结合自身经验，对故事进行改编、续编或创编，并通过小组分享、班级展示等形式，为幼儿提供语言表达的平台。

四、绘本教学实施的保障措施

1.提升教师专业素养：加强教师绘本教学培训，通过专家讲座、教学研讨、优质课观摩等形式，提升教师对绘本的解读能力、教学设计能力与互动引导能力，确保绘本教学科学有效开展。

2.完善绘本教学资源建设：幼儿园加大绘本资源投入，建立丰富多样的绘本库，并结合教学需求与幼儿兴趣，定期更新绘本资源；同时利用多媒体技术，开发绘本动画、有声绘本等数字化教学资源，丰富教学形式。

3.建立科学的评价体系：构建以过程性评价为主的绘本教学评价体系，从幼儿的语言表达积极性、词汇运用能力、想象力表现、参与度等维度进行全面评价，及时反馈教学效果，优化教学策略。

五、结论

绘本教学作为契合幼儿认知发展特点的教育方式，在提升幼儿语言表达能力与想象力发展中具有不可替代的作用。通过精准选择绘本、创新教学方法、优化师幼互动、构建家园协同等策略的实施，能够充分发挥绘本的教育价值，帮助幼儿积累语言经验、提升表达能力、激发想象潜能。幼儿教育工作者应充分认识绘本教学的重要意义，结合幼儿的年龄特点与发展需求，不断优化绘本教学实践，将绘本阅读融入幼儿一日生活的各个环节，同时加强家园合作，形成教育合力，为幼儿语言表达能力与想象力的全面发展提供有力支撑，为幼儿终身学习与发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.

[2] 松居直.幸福的种子:亲子共读图画书[M].刘涤昭,译.上海:上海人民美术出版社,2013.

[3]彭懿.图画书:阅读与经典[M].南昌:二十一世纪出版社,2011.