随着5G、人工智能、大数据等技术的飞速发展，我们已全面步入一个高度互联的数字时代。生于斯长于斯的当代小学生，是名副其实的“数字原住民”，他们的学习、社交和娱乐活动与网络空间深度交织。然而，网络世界在带来海量知识、便捷沟通和无限可能的同时，也充斥着信息过载、网络暴力、隐私泄露、虚假新闻以及价值观冲突等诸多问题。小学生的世界观、人生观、价值观正处于形成的关键期，其认知判断能力和自我控制能力相对较弱，极易在光怪陆离的网络空间中迷失方向，出现诸如网络言行失范、过度沉迷、盲目跟风等一系列问题。

面对这一新形势，传统的道德教育模式显露出一定的滞后性。单纯的说教和隔离式的“堵截”已难以应对复杂多变的网络环境。因此，小学生的道德教育必须与时俱进，将阵地主动延伸到网络空间。而中华优秀传统美德，作为中华民族历经数千年积淀的文化精髓和精神标识，蕴含着解决当代社会问题的深刻智慧。如何让传统美德在数字时代重新焕发生机，如何将其核心要义与网络素养教育有机融合，引导小学生在内化于心的基础上，外化于负责任的网络言行，已成为教育工作者乃至全社会必须直面和深入探索的重大课题。本文即立足于这一背景，试图探索一条小学生网络素养与道德教育融合发展的新路径。

一、数字时代对小学生道德教育的新挑战与传统美德的新内涵

（一）数字时代小学生道德教育面临的主要挑战

虚拟与现实的边界模糊，导致责任感弱化。网络空间的匿名性和去抑制性特征，使得部分小学生误以为网络是“法外之地”，可以摆脱现实社会中的道德约束。他们可能轻易发表不负责任的言论，参与网络欺凌，或未经思考转发不实信息，而缺乏对言行后果的切身感知，导致道德责任感下降。

信息爆炸与认知偏差，冲击价值判断。算法推荐和“信息茧房”效应，可能使小学生长期接触单一、偏激或低俗的内容，窄化其视野，并对其尚未成熟的价值观造成冲击。海量碎片化信息也挑战着他们的信息甄别能力，容易轻信谣言、被错误观点误导。

网络沉迷与社交异化，影响健全人格发展。过度依赖网络虚拟世界，可能导致小学生现实交往能力退化，情感冷漠，并容易产生孤独、焦虑等心理问题。这种“线上热、线下冷”的社交异化，不利于其同理心、合作精神等社会性美德的培养。

（二）传统美德在数字时代的创造性转化与内涵拓展

传统美德并非僵化的教条，其核心精神具有超越时代的永恒价值。在数字时代，我们需要对其内涵进行创造性的诠释和拓展：

“仁者爱人”与网络空间的尊重包容。“仁爱”思想强调推己及人、关爱他人。在网络空间中，这可转化为尊重他人的数字身份、隐私和观点，包容文化多样性，拒绝网络暴力和歧视性语言，营造温暖友善的网络氛围。

“诚信为本”与信息时代的责任真实。“诚信”是立身之本。在数字时代，它意味着对自己发布的每一条信息负责，不造谣、不传谣；保护个人和他人的隐私数据；在网络学习和交往中诚实守信，不抄袭、不欺诈。这是数字公民的基本操守。

“明辨是非”与数字环境的批判性思维。儒家的“慎思明辨”与现代教育所强调的批判性思维高度契合。面对网络信息，小学生需要培养一种“明智”的美德，即不盲从、不轻信，能够主动质疑、多方求证，理性分析信息的来源、动机和真实性，形成独立的判断。

“知耻勇毅”与面对负能量的正直担当。“知耻”是对不道德行为的内疚感，“勇毅”是坚守正道的勇气。在网络中，这体现为对不良信息有抵制和批判的勇气，对网络不公现象敢于发声的正义感，以及在遭遇网络挫折时保持乐观坚韧的品格。

二、网络素养与道德教育融合的必要性与可行性

（一）必要性：从“技术工具论”到“价值引领论”的范式转变

过去，网络素养教育往往侧重于技能层面，如如何搜索信息、使用办公软件、防范网络诈骗等。这固然重要，但若缺乏价值的引领，技术可能被滥用。将道德教育融入网络素养培养，实质上是实现从“教会学生使用网络”到“引导学生善用网络”的范式升级。网络素养的本质是数字时代的生存智慧与公民素养，其核心应是价值判断和道德选择能力。只有将技术能力与道德自律相结合，才能培养出真正的“数字君子”，而非“数字野蛮人”。

（二）可行性：传统美德为网络素养教育提供丰厚的文化根基

中华传统美德具有强大的生命力和亲和力，其蕴含的故事、典故、格言（如“己所不欲，勿施于人”、“言必信，行必果”等）生动形象，易于被小学生理解和接受。以此为切入点进行网络道德教育，比单纯宣讲抽象的网络行为守则更具文化底蕴和感染力。同时，传统美德强调的“修身齐家治国平天下”的由内而外、由近及远的修养路径，与网络素养教育强调的从管理自我、影响到他人的逻辑高度一致，为二者融合提供了内在的理论契合点。

三、传统美德引领下的小学生网络素养与道德教育融合路径探索

（一）课程构建：将传统美德精髓融入网络素养课程体系

学校应开发专门的、系统化的网络素养与道德教育融合课程。课程设计不应是“两张皮”，而应是有机结合。例如：（1）在“信息辨识”模块，引入“明辨是非”的故事，教导学生像古代智者一样审慎思考，练习识别虚假信息的技巧。（2）在“网络交往”模块，以“仁爱”“礼”的精神为核心，开展模拟网络社交场景的角色扮演，让学生体验不当言辞的伤害，学习如何文明、有礼地在线交流。（3）在“数字足迹与隐私”模块，结合“诚信”“慎独”思想，讲解保护隐私的重要性，让学生明白网络行为皆有痕迹，要像爱惜自己的羽毛一样爱惜自己的数字声誉。

（二）活动载体：在体验式教学中实现知行合一

道德教育重在实践。学校应创设丰富的体验式活动，让小学生在实践中内化美德。（1）开展“我是网络小君子”主题活动：评选在网络空间中表现出尊重、诚信、友善、勇敢等品质的榜样学生，分享其事迹。（2）组织“网络谣言粉碎机”探究项目：引导学生小组合作，针对流行的网络谣言进行查证、分析，并制作辟谣海报或短视频，培养其“明智”与“责任”。（3）举办“传统文化经典与网络热词”辩论会：引导学生探讨经典价值观如何评判当下的网络现象，在思辨中加深理解。

（三）文化浸润：营造崇德向善的校园网络文化氛围

校园文化是一种无形的教育力量。学校可以通过校园广播、宣传栏、微信公众号等平台，持续宣传传统美德和网络文明规范，讲述正能量网络故事，营造一种以文明上网为荣、以失范行为为耻的集体舆论氛围。将网络道德要求纳入班级公约，鼓励学生共同制定并遵守，实现自我管理、自我教育。

（四）家校社协同：构建“三位一体”的共育网络

小学生的网络行为多发生于家庭环境，因此家庭教育的引导至关重要。学校应通过家长会、工作坊、致家长的一封信等形式，提升家长自身的网络素养和传统美德教育意识，指导家长如何与孩子订立“家庭网络公约”，如何以身作则、进行高质量的亲子陪伴，避免简单粗暴的“断网”管理。同时，积极争取社区资源，邀请网信办、公安网监部门的专业人士进校园举办讲座，形成学校、家庭、社会三方联动、优势互补的育人合力。

结论

当传统美德遇上数字时代，并非一场简单的碰撞，而是一次深刻的融合与新生。面对小学生网络素养教育的紧迫课题，我们不应割裂传统与现代，而应回归教育的本源——立德树人。将博大精深的中华传统美德作为深厚的文化根基和价值罗盘，创造性将其融入小学生网络素养教育的全过程，是实现道德教育在数字时代成功转型的关键。通过课程重构、活动体验、文化浸润和家校社协同等多维路径，我们能够引导小学生不仅成为熟练的网络技术使用者，更能成为具有“仁爱之心”、“诚信之德”、“明智之脑”和“勇毅之行”的数字时代合格公民，让他们在虚拟与现实交织的世界中，既能翱翔于信息的天空，也能坚守道德的星空，健康、阳光地成长。

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