引言

传统的语文教学评价体系大多侧重于知识的记忆和考试成绩，忽视了学生语言能力、思维能力、创新能力和社会适应能力等方面的培养。为了适应新课程的要求，教育工作者需要探索一种新的评价模式，即通过“学习任务群”来评价学生的语文综合能力。学习任务群是指将相关的学习任务整合成一个有机的整体，通过这些任务的完成来检验学生在实际情境中的语言能力和综合素养。任务群评价体系不仅能够注重知识的掌握，更能够评估学生解决问题的能力、创造力和实际操作能力。因此，构建面向核心素养的语文学习任务群评价体系，对于促进学生全面发展、提高语文教学质量具有重要意义。

一、核心素养的内涵与语文学习任务群的特点

（一）核心素养的内涵

核心素养是指学生在未来社会中具备的、能够有效应对各种复杂情境的基础能力和素质。核心素养的培养不仅要求学生掌握学科知识，更强调学生能够灵活运用这些知识解决实际问题。根据《普通高中课程方案（2017年修订）》的定义，核心素养包括语言运用能力、思维能力、文化素养、信息素养和创新能力等多个方面。对于语文学科而言，核心素养的具体体现是学生在听、说、读、写、评等方面的综合能力的培养。语文核心素养的提升要求学生不仅能够理解和表达语言，还能够通过语言进行思考、创造、判断和评价。因此，语文学习任务群的评价体系要全面覆盖学生的语言能力、思维能力、文化素养等多个维度，而不仅仅是单一的知识掌握。

（二）语文学习任务群的特点

语文学习任务群是指将学生在语文学习过程中需要完成的多个相关任务进行整合，形成一个综合性的学习单元。在传统教学中，语文学习的任务往往是孤立的、分散的，学生的学习评价也多停留在个别知识点的掌握上，忽视了学生综合能力的培养。而学习任务群的设计则更加注重学生在实际情境中的综合能力考察，通过任务的完成，学生不仅能够获得知识，还能够锻炼解决问题的能力、团队合作能力和创新能力。

二、面向核心素养的语文学习任务群评价体系的构建原则

（一）全面性原则

面向核心素养的语文学习任务群评价体系，必须全面覆盖学生的语文能力的各个方面，包括语言表达能力、思维能力、文化素养、创新能力等。评价不仅要关注学生的知识掌握程度，还应评估学生在实际任务完成过程中的思维过程、创造性解决问题的能力以及团队合作能力等综合素质。这就要求任务群评价体系具有较高的综合性，能够反映学生在多个维度上的能力表现。

（二）实践性原则

面向核心素养的语文学习任务群评价体系要注重实践性，评价的内容不仅要包括知识层面的掌握，还应当涵盖学生在实际生活和工作中运用语文知识的能力。因此，任务群的设计要充分模拟真实的社会和职业情境，任务的完成不仅是理论知识的运用，更是学生实际能力的体现。评价体系要根据学生在任务执行过程中的表现进行综合评价，评估学生在真实情境中的语言运用能力和综合素质。

（三）个性化原则

每个学生的学习背景、兴趣爱好和发展方向都不同，因此，面向核心素养的语文学习任务群评价体系应具有个性化特点，能够根据学生的差异化需求提供相应的学习任务和评价标准。教师在进行任务设计和评价时，应当根据学生的具体情况，合理调整任务的难度和评价的标准，既要挑战学生的潜力，又要避免过度压力，确保每个学生都能在自己的基础上有所提升。

三、面向核心素养的语文学习任务群评价体系的实施路径

（一）任务设计的科学性与系统性

为了有效地实施面向核心素养的评价体系，教师在设计学习任务群时，必须确保任务的科学性和系统性。每个学习任务应当具有明确的目标，紧密围绕语文核心素养的各个维度展开，且任务之间要有内在的联系和层次。教师应根据课程标准和学生的学习情况，合理安排任务的内容、形式和评价标准，确保每个任务都能有效地促进学生的核心素养发展。

（二）综合评价的多元化

评价体系不仅要依赖传统的考试成绩，还应包括学生的过程性评价和综合能力的评估。在任务群的评价过程中，教师应注重学生的参与度、思维发展、合作能力等多方面的表现，采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等形式，全面了解学生的学习状态和进步情况。此外，评价结果还应提供建设性的反馈，帮助学生发现不足并提出改进建议，促进学生的自主学习和全面发展。

（三）评价结果的反馈与调整

评价结果应当及时反馈给学生，并根据反馈结果对教学活动进行调整。教师应根据学生在任务群完成过程中的表现，分析学生的优缺点，为其提供针对性的辅导和建议。通过任务群评价的反馈，学生能够明确自己的学习方向和改进措施，进一步提升语文能力和综合素养。

四、面向核心素养的语文学习任务群评价体系的挑战与优化

（一）技术支持与资源保障

面向核心素养的语文学习任务群评价体系的实施需要较为丰富的教学资源和技术支持。在实际操作中，学校应加强对教师的培训，提升其评价设计与使用技术的能力。同时，学校还应当提供更多的数字化教学资源和平台，帮助教师进行任务群设计和学生评价的管理。通过技术手段提高评价的效率和精准度。

（二）教师能力的提升

教师在构建和实施任务群评价体系过程中起着关键作用。教师的评价理念、教学设计能力以及技术应用能力直接影响到评价体系的效果。因此，学校和教育主管部门应加强对教师的培训，提升教师在核心素养教育中的理论素养和实践能力。

（三）学生的适应能力

学生的适应能力也是实施任务群评价体系的一大挑战。为了有效开展任务群评价，教师需要帮助学生逐步适应新的学习模式，培养其主动学习和自我评价的能力。这需要教育者采取适当的引导措施，帮助学生在参与任务群的过程中，不仅获得知识，还能提升思维能力和实践能力。

五、结语

面向核心素养的语文学习任务群评价体系的构建是新课程改革中的一个重要方向。通过任务群的设计，评价体系能够更加全面、科学地评估学生的语言能力、思维能力、创新能力和综合素质，为学生的全面发展提供有力支持。随着教育理念的更新和技术手段的进步，任务群评价体系将在未来的教学实践中发挥越来越重要的作用。希望通过本文的研究，能够为教育工作者提供一定的理论依据和实践指导，促进语文教育质量的提高和学生核心素养的全面提升。

参考文献：

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