引言

新课标倡导教师突破学科壁垒，积极开展跨学科教学活动。在主动响应新课标号召时，小学数学教师转变传统教-学-练育人模式，主动顺应教学改革发展趋势，结合核心素养培养目标有效融合数学与其他学科知识，鼓励学生变换视角，用多学科知识解决数学难题，实现举一反三。

一、核心素养背景下小学数学跨学科教学实践意义

跨学科教学符合新课改提出的教学要求，是培养学生核心素养的有力举措，应用价值和实践意义较为明显。

首先，有助于促进学生深度学习。跨学科教学高度关注数学与其他学科知识的紧密融合，教师将语文、科学、地理以及美术等知识融入课堂，增强学生好奇心和求知欲，鼓励学生站在其他学科视角深入分析数学问题，探索知识本质。在个性化探究、理性思考和迁移式学习中，学生的学习深度迅速提升。

其次，有助于提升课堂教学实效。作为对传统教-学-练育人模式的有效革新，跨学科教学优势较为明显，能够丰富课堂教学内容，培养学生多角度思考问题的习惯，强化学生对数学原理的理解及掌握。数学教师灵活融入多学科知识，全面开拓学生视野，促进学生自主探究和合作互助，整体的课堂教学质量显著提升。

二、核心素养背景下小学数学跨学科教学实践对策

（一）创设融合情境，培养学生数学思维

新课标倡导教师以培养学生数学学习思维为起点，高度关注学段和学科衔接，综合评估学生身心发展水平，鼓励学生深入分析数学现象，认真思考数量关系，独立解决数学难题。基于这一教学目标，教师可以设置融合教学情境，鼓励学生自由发言，灵活融入语文阅读元素，带领学生分析大小关系并比较数量，鼓励学生灵活利用数学语言各抒己见，比如在讲解“两位数乘两位数”时，教师可以结合语文知识设置融合情境，展示含有数字的古诗词，适当调整教学语言，引导学生深入感知情境，自主提炼数字，独立完成计算任务。在身临其境认真计算的过程中，学生能够灵活利用条理清晰、细致严谨的语言分析数学算理，规范理性地表达所思所想，以较强的数学思维主动探索知识奥秘，实现进阶式学习和高效吸收。

（二）实现数形结合，提升学生审美素养

数形结合是较为典型的数学思维和学习方法，在跨学科教学中，教师应理性分析数与形的逻辑关系，将数学与美术知识相结合，全面提升学生审美素养，培养学生几何直观，鼓励学生用数学思维思考和分析问题。比如在讲解“图形的运动”时，教师可以直观展示含有平移及轴对称元素的美术作品，灵活导入平移和轴对称基本概念，引导学生深入分析美术作品构图，用直观生动的美术图形展示抽象难懂的数学理论知识。在激活学生的思维后，教师可以将课堂教给学生，鼓励学生利用美术绘画技巧中的“基线”自主绘制轴对称图形并对图形进行平移，逐步培养学生数形结合意识和思想，提升学生审美素养以及几何直观素养，为发展学生核心素养铺路。

（三）加强科学探究，发展学生高阶思维

在以培养学生核心素养为目标组织开展跨学科教学活动时，教师应高度关注学生高阶思维，引导学生深入分析事物本质，拉近学生与数学知识的距离，促使学生在细心观察、自主实验和理性推测中掌握知识原理，形成较强的高阶思维，真正做到轻松上阵。其中科学探究是培养学生科学思维的有力举措，教师可以灵活融入科学知识，引导学生自主探究，深入分析科学原理，思考科学原理背后的数学知识。比如在讲解“可能性”的相关知识时，教师可以开展投骰子以及抛硬币活动，鼓励学生站在科学视角自主预测最终的结果，分析反复投掷之后不同点数出现的次数并认真计算出现概率。很多学生注意力高度集中，能够保持严谨踏实的科学研究态度，认真记录不同点数的出现频率并绘制表格，直观呈现最终的投掷结果。

（四）注重实践应用，增强学生应用意识

数学是小学阶段实践性和应用性较强的学科，综合与实践教学尤为重要，是学科学习中的关键领域，有助于学生感知真实情境和现实问题，灵活运用数学和其他学科知识发现和解决问题。在培养学生核心素养时，教师应高度关注实践探究，提升学生应用能力，增强学生应用意识，促使学生从“学知识”转向“用知识”。比如在讲解“位置”时，为了强化学生对数对的理解，确保学生灵活利用数对表示物体的位置。教师可以灵活融入地理知识，展示标准地图，引导学生自主定位地理坐标，促使学生在动手操作和实践探究中逐步形成区域认知。为了增强学生知识印象，教师可以利用希沃白板以及多媒体展示校园平面图，引导学生自主标注图书馆、教学楼以及操场，分析利用数学知识描述校园位置的方法。借此机会培养学生逻辑推理能力，增强学生应用意识并丰富学生实践探究经验。

（五）创设文化情境，增强学生家国情怀

在跨学科教学中，教师可以灵活融入文化元素，科学创设文化情境，用红色文化元素强化学生情感体验，培养学生良好的家国情怀，增强学生文化认同以及文化自信。比如在讲解《认识图形》时，教师可以展示七巧板，用这一传统益智玩具带领学生了解基础图形，鼓励学生认真分类和识别七巧板中的不同图形。在增强学生知识印象后，教师可以站在历史视角讲解七巧板的历史由来，让学生意识到七巧板是我国古代的一种拼板玩具，是中国人发明的智力游戏，顺势融入中华优秀传统文化，增强学生对传统文化的理解并激发学生自豪感以及家国情怀。

结语

综上所述，在坚持素养导向，积极开展跨学科教学活动时，小学数学教学改革进程越来越快，终极育人目标得以实现。学生能够转变对数学学科的刻板印象，灵活迁移语文、美术、科学和地理知识，自主探索数学知识奥秘，实现学以致用和触类旁通。数学教师应做好前期摸底工作，主动创设融合情境，高度关注数形结合，积极加强科学探究和实践应用。确保学生在跨学科融合课堂中出色完成数学学习任务，形成较强的数学核心素养。

参考文献:

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